幼兒對喜愛的活動或感興趣的事物，注意力較易集中，但不易持久。因此，根據(jù)幼兒的這一心理特點，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)他們的有意注意。

　　一、精心設(shè)計教育活動，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的有意注意幼兒園的集中教育活動是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設(shè)計教育活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒注意的特點 ，精心設(shè)計教育環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學(xué)方法，將幼兒的注意吸引到活動中來。如綜合主題活動“幫助小白兔 ”的活動目的是通過幫助小盲兔，激發(fā)幼兒的同情心和愛心，同時，發(fā)展他們的口語表達能力和動手操作能力�；顒右婚_始，教師組織幼兒進入事先精心布置的場地中，使他們置身于“森林小動物住宅區(qū)”，產(chǎn)生身臨其 境的感覺，激發(fā)了其參與活動的積極性。緊接著，教師設(shè)計了一系列吸引幼兒的環(huán)節(jié)：小盲兔探路的情境表演 ；表演后讓幼兒各抒己見的談話；幼兒戴上墨鏡體驗雙目失明的感覺；教師邊演示教具邊聲情并茂地講述“小 白兔的故事”；幼兒結(jié)對子玩“小狗幫小兔”的游戲；幼兒為小兔設(shè)計用具等。整個教育活動環(huán)環(huán)相扣，銜接 自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其有意注意。設(shè)計時還注意了動靜交替，時張時弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節(jié)奏地交替，以調(diào)節(jié)大腦皮層的活動，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲�；顒又�，教 師靈活運用了情境表演、談話、講故事、游戲、操作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒認真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們情趣盎然，注意力集中，達到了預(yù)期的教育效果。

　　二、運用新穎、直觀的教具，喚起幼兒的有意注意一切新穎、具體、生動的形象和多變的刺激物，都能夠引起幼兒的注意。如教學(xué)“５的形成”中，教師采 用“小白兔種蘿卜”的系列貼絨教具進行講解，又用形象逼真的教具演示了從小白兔上山勞動、挖坑、下種、出苗到又紅又大的蘿卜豐收的過程，幫助幼兒理解、掌握５的形成，并通過幼兒拔蘿卜的具體操作，練習(xí)、鞏 固了４添上１是５的概念。教學(xué)實踐證明：直觀教具有助于幼兒將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。

　　三、教師生動形象的語言，自然親切的教態(tài)，靈活多變的教學(xué)機智，有利于穩(wěn)定幼兒的有意注意語言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師形象化的語言是穩(wěn)定幼兒有意注意的重要手段。為此，教師語言應(yīng)具 有針對性、直觀性和啟發(fā)性。

　　語言的針對性是要求教師組織教育活動的語言要適合各年齡班幼兒的特點。教師說話的口吻、語氣在大、 中、小班應(yīng)有所區(qū)別。一般說來，小班教師講話親切、緩慢，角色意識強；中班教師說話生動、有趣、游戲情趣濃；大班教師的語言應(yīng)更富啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵、知識性。

　　生動、形象的直觀性語言是幼兒教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。如講述寓言《稻草人》時，抑揚頓挫的語調(diào)變化 ，使幼兒如臨其境、如聞其聲、如見其人。這樣，不僅有效地控制了幼兒的有意注意，也加深了他們對知識的理解和記憶，促進了其思維的發(fā)展。

　　教師的語言還應(yīng)具有啟發(fā)性。如常識教學(xué)認識“傘”，課前要求每個幼兒帶一把傘。一開始，教師問：“ 小朋友，你們能用什么辦法把傘打開？”一句話激發(fā)了幼兒的好奇心，課堂氣氛一下子活躍起來。由此可見， 教師的啟發(fā)性語言，有利于打開幼兒心靈的窗戶，喚起他們的有意注意。幼兒教師應(yīng)成為語言的藝術(shù)家。

　　教師自然的教態(tài)，給人以親切、愉快的感覺，吸引了幼兒的注意。教師是孩子心目中的“偶像”，教師往 孩子面前一站，孩子的注意力都集中到教師身上。因此，教師的儀表要整潔大方，語調(diào)和藹可親，表情自然愉悅，使幼兒產(chǎn)生安全感和舒適感。

　　此外，教師還應(yīng)注意教學(xué)的靈活性，善于把幼兒的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁�。在教育活動中，教師在傳授�?識和技能的同時，要善于觀察、判斷幼兒是否注意。如果幼兒注意力分散，應(yīng)馬上尋找原因，是教材深淺不宜，還是講述呆板乏味。此時，教師應(yīng)運用注意的規(guī)律，及時采取有效的措施加以處理，如提高說話的聲調(diào)，調(diào) 整教學(xué)環(huán)節(jié)和速度，模仿幾個有趣的動作等。要做到這一點，教師必須有廣博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能有駕馭課堂的教學(xué)機智。