摘 要：幼兒教學是我國教育體系中的起點。幼兒教學的成功與否，在很大程度上影響了幼兒以后的成長和發(fā)展。而幼兒教學的關鍵又在于是否能成功引起學生的興趣，開展興趣學習。游戲化教學的使用，符合幼兒的心理特征，具有非常好的教學優(yōu)勢。

　　關鍵詞：游戲化 教學 幼兒 興趣

　　一、活躍氣氛，激發(fā)熱情

　　幼兒園大班的孩子尚處在人類成長階段的幼童期，心智幼稚，依賴性強。對于幼兒園這種集體的環(huán)境，雖然他們會感到新奇，但是同樣的也會感覺到陌生和害怕。這樣的情緒是不利于教師開展幼兒教學的。因此，教師在教學時，采用游戲化的教學方式，不僅能幫助學生放松心情，還能調動他們的興趣，活躍課堂氣氛，保證教學順利進行。

　　某位教師在教學生啟蒙數(shù)學時，就設計了一個"找朋友"的游戲。她先是發(fā)給一部分學生一些數(shù)字卡片如2 , 4, 6 , 8等，然后又發(fā)給另一部分學生一些數(shù)字卡片如1, 3 , 5, 7等。這位教師要求拿著偶數(shù)卡片的學生站在一側，而拿著奇數(shù)卡片的學生站在另一側，而她自己則站在中間。之后這位教師從拿著偶數(shù)卡片的學生中找出一個拿著4卡片的學生，然后問道："大家看看自己和他是不是朋友��？"這時拿著奇數(shù)卡片的學生紛紛看自己手上的卡片，而拿到1和3卡片的學生就跑出來和那個拿著4卡片的學生抱在一起，表示他們互相找到了自己的朋友。

　　這種游戲式的教學十分符合幼兒的心理喜好特點，通過這樣的游戲活動，不僅可以調節(jié)課堂氣氛，還能幫助幼兒發(fā)展和同學之間的友情。

　　二、簡化教學，寓教于樂

　　對于幼兒來說，他們或多或少會對學習產生一種懼怕心理�？紤]到幼兒的理解能力水平低下，即使是很簡單的一些教學內容，都有可能讓幼兒陷入到疑惑當中。因此，教師在教學時，就要適時簡化教學內容。采用游戲式的方法進行教學，讓幼兒在玩的過程中理解所學的內容，掌握所學的知識，是最為有效率的一種方法。

　　如某位教師在給學生進行數(shù)學啟蒙教學時，就玩了一個"開火車"的游戲。這位教師先是說道："同學們先跟我學首歌謠，然后我們大家就來玩?zhèn)�游戲好嗎？"之后這位教師帶領學生學習幾遍簡單的數(shù)學小歌謠。在學生熟悉了歌謠的內容之后，這位教師便走到學生中間，隨機對幾位學生開始打招呼。教師說一句：" 我是0你是1。"學生也說一句：" 我是1你是0。"就這樣，在教師和幾位學生打完重復了幾遍之后，她又要求這幾位學生時刻準備好玩開火車的游戲。這位教師先是當起了火車頭，模仿了火車開動的樣子，在教室里轉了一圈。在學生充滿好奇的目光下，這位教室在轉了一圈之后，對著一個學生說道："我是0號火車頭，1號車廂在哪里？"這時，一個學生馬上跑出來，抱著這位教室的腰說："0號0號火車頭，我是1號小車廂。"隨后在這位教師帶著這個學生在教室又里轉了一圈，一路上還不斷的向經過的學生伸手打招呼。學生們都覺得好玩，個個興高采烈，紛紛大喊：" 我也要！我也要！"隨著轉的圈數(shù)增多，火車也越開越長，轉眼間，課堂氣氛就被點燃，學生們都變得極為活躍，教師所教學的內容也變得十分容易記住。

　　幼兒教學的主體是學生，采用游戲式的教學方法，把課堂打造成一個"享樂"和"學習"并重的場所，才能逐漸培養(yǎng)出學生的興趣，幫助學生更好的學習知識，提高教學效率。

　　三、開拓思維，發(fā)展想象

　　幼兒的思想極為靈活，思維的發(fā)展空間巨大。教師在教學時，往往也十分重視對幼兒思維能力的培養(yǎng)。采用游戲化教學，能吸引住學生的注意力，讓學生積極地參與到課堂活動中來。這樣，教師就能在教學活動中進行適當?shù)脑O計，從而開發(fā)學生的想象力，幫助學生更好的成長發(fā)展。

　　數(shù)學啟蒙的教學中，不僅僅局限于數(shù)字上的教學。在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力方面，幾何圖形所能起到的效果更好。某位教師在進行數(shù)學啟蒙教學時，設計一個"搭城堡"的游戲。她先是找來了許多規(guī)則的積木，有正方體、長方體、三角體等。接著，這位教師先給幼兒講了一個關于城堡的童話故事。故事講完以后，這位教師又說道："小朋友們，你們心中也都有自己的一個城堡。現(xiàn)在就讓我們用這些積木搭建起我們自己的小城堡，送給爸爸媽媽好嗎？"孩子們紛紛興高采烈地說道："好！"接著在這位教室的引導下，幼兒紛紛開始嘗試利用這些規(guī)則的積木搭建起自己心中的城堡。在這個過程中，即開發(fā)了幼兒的想象力，還鍛煉了他們對于立體幾何的理解，可謂是做到了很好的啟蒙教育。

　　游戲教學是學生最為喜歡的教學方式，不僅能喚起學生的積極性，讓學生主動參與教學活動，還能在教學中開發(fā)學生的智能，對學生的成長是十分有裨益的。

　　總 結：

　　幼兒教學的好壞，在很大程度上影響了幼兒的成長和發(fā)展。教師在開展幼兒教學時，往往因為要個必要的教學任務，而無法找到良好的方法來開展教學。游戲化的教學方式，不僅先天迎合了幼兒的心理，在教學過程中，還能起到活躍課堂氣氛，點燃幼兒的學習熱情，簡化教學內容，寓教于樂，并發(fā)展學生想象力的作用。