三、重在運用，遷移經(jīng)驗

　　數(shù)學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數(shù)學教育活動，才能使他們真正體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系。對于數(shù)的學習，我們更加重視經(jīng)驗的遷移，運用在生活中，我們通過"頒獎"活動--游戲情境的延續(xù)，讓幼兒在領獎過程中遷移自己的已有經(jīng)驗，"每個小朋友抽一張獎券，每張獎券只能領兩種獎品，而這兩種獎品的價格合起來剛好是獎券的面額。鞏固對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解，從而來解決游戲活動中的問題。而且幼兒在活動結(jié)束時通過相互分享的情感化形式來相互檢驗結(jié)果。使整個學習活動始終讓幼兒在快樂學習中得到更加自主的發(fā)展。

　　當然在學習數(shù)的組成過程中，僅僅依靠正式的集體教學是遠遠不夠的。在正式教學之前，可以利用廢舊材料，設計制作簡單、耐玩，又具有數(shù)組成功能的學具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調(diào)換、整理、取放。讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關的具體操作經(jīng)驗，使這些非正式活動的操作經(jīng)驗為幼兒正式學習組成奠定初步認知的基礎。