三、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　《綱要》中指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動(dòng)的主人。在音樂活動(dòng)中教師要根據(jù)幼兒的個(gè)性差在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。"點(diǎn)撥"不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在教歌曲《小樹葉》活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒在演唱"小樹葉離開了媽媽，心理可害怕"邊唱邊笑，這時(shí)，我沒有直接告訴幼兒應(yīng)該用傷心、可憐的表情來唱，而是讓幼兒討論：如果你離開了媽媽，你的心理會(huì)感到怎樣？你平時(shí)很害怕的時(shí)候會(huì)是什么表情的？幼兒在我的點(diǎn)撥下，通過自己的進(jìn)一步領(lǐng)悟，很自然地用上了適當(dāng)?shù)谋砬�。就如《綱要》中所說的那樣我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒在音樂活動(dòng)中有表現(xiàn)的自由，才能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達(dá)，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受。如學(xué)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》時(shí)，請幼兒說說怎樣唱演歌曲，有的幼兒說用優(yōu)美的聲音演唱，因?yàn)榱鴺湓诖猴L(fēng)中搖擺好象在跳舞；有的幼兒說柳樹在溫暖的陽光下發(fā)芽成長很快樂要活潑愉快地演唱……我覺得只要給幼兒空間，他們也會(huì)象柳樹一樣茁壯成長。

　　四、給不同幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足其主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要、增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

　　音樂是表演的藝術(shù)，音樂的演唱、演奏是極富個(gè)性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認(rèn)識和欣賞能力，了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段和特點(diǎn)，把握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，允許幼兒在音樂活動(dòng)中以他自己個(gè)人化的方式來表達(dá)他對音樂的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。只有教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，他才會(huì)充分尊重幼兒各自獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才不會(huì)以自己主觀的、惟一的、以成人為中心的"好"和"不好"的模式化的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和衡量幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，更不會(huì)以此作為惟一的準(zhǔn)繩去要求、甚至苛求幼兒�？傊�，如果我們無視幼兒音樂能力表現(xiàn)的多樣性和個(gè)體差異，無視音樂表現(xiàn)的個(gè)性差異，要求孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中都達(dá)到整齊劃一的地步和水平，不僅違反了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，更有可能扼殺幼兒與生俱來的音樂天賦和對音樂的熱愛。因此，教師要為幼兒音樂創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。給幼兒自由選擇表現(xiàn)演唱形式的機(jī)會(huì)；給幼兒自由創(chuàng)編歌曲內(nèi)容的機(jī)會(huì)；給幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作的機(jī)會(huì)；給幼兒自由結(jié)伴表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

　　自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力，可以促進(jìn)和提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異性，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。同一首音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會(huì)按照自己的想象，隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)個(gè)體的差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。所以，我們要本著素質(zhì)教育的精神和"以幼兒發(fā)展為本"的思想，要接納的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使幼兒在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂趣，在情感體驗(yàn)中增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。如：我班的呂學(xué)藝小朋友，很主動(dòng)地參加創(chuàng)編，但由于他的節(jié)奏感較差及長得較肥胖，他每次表演唱時(shí)，都會(huì)節(jié)奏不穩(wěn)而且動(dòng)作不協(xié)調(diào)，效果較不理想。針對這樣孩子，我首先采取接納的態(tài)度，不拿他來與別的小朋友們相比，而是主動(dòng)接近他，并針對他那認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

　　【主要參考資料】

　　1、《建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的探討與實(shí)踐》林至元

　　2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　3、《對"如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"的幾點(diǎn)思考》王 皓

　　4、《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》樓必生 屠美如

　　5、《音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)》吳躍躍