�。�3）夸張法：引導(dǎo)幼兒將事物的特征強(qiáng)化、擴(kuò)大、突出，甚至取代事物的整體形象，弱化其它形象。例如命題畫《我的媽媽》活動中，有的媽媽頭發(fā)一根豎立著，雙眼圓瞪著，大大的，占據(jù)了畫面的主要位置，而其他部分，如耳、身、腳、手都畫得很小甚至沒畫，問他為什么這樣畫，孩子的回答卻是出乎意料之外，"因?yàn)閶寢尨蛭业臅r(shí)候，眼睛可兇了，好嚇人的"，話語中體現(xiàn)了孩子對媽媽發(fā)怒時(shí)的印象特別深，致使孩子將這一點(diǎn)表現(xiàn)得更加充分，給人留下了深刻的印象。

　　在繪畫教學(xué)中，除了運(yùn)用以上3種方法外，我們還嘗試運(yùn)用了記憶法、改畫法、擬人法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，在繪畫創(chuàng)作中，培養(yǎng)了幼兒的想象力，提高了幼兒在活動中表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力。

　　2．運(yùn)用多種方法，各種材料進(jìn)行塑造、制作。

　�。�1）運(yùn)用多種美工方法進(jìn)行塑造、制作。

　　在傳統(tǒng)的美工教學(xué)中，幼兒園常以折紙、剪貼制作，捏橡皮泥為主要內(nèi)容。對此，我們嘗試增設(shè)了多種方法進(jìn)行教學(xué)。如嘗試了點(diǎn)彩畫"小花傘"、印花"蔬菜印章"，棉簽畫"一串紅"、水粉畫"美麗的花園"、編制"衣服"、小創(chuàng)作"賀年片"oooooo等等，活動中，幼兒對各種美工的技法有了初步的認(rèn)識及掌握，提高了幼兒對美術(shù)活動的興趣，為幼兒今后大膽想象、創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了幼兒審美能力的發(fā)展。

　　（2）運(yùn)用各種材料進(jìn)行塑造、制作。

　　多種多樣的材料刺激幼兒的感官，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，因此，多為幼兒提供半成品及廢舊材料，這些半成品、廢舊材料給了幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出來自己想要的東西。如《有用的果凍殼》活動中，以各種形式的果凍殼作為主體，輔以瓶蓋、毛線頭、蘋果網(wǎng)、皺紋紙、各種豆子、釬絲、吸管牙簽等材料，讓幼兒大膽想象，任意制作，這些在大人眼中看來毫無用處的果凍殼卻在孩子的手中，創(chuàng)造出新型的電話機(jī)，可愛的小青蛙、小螃蟹等，奇特的自行車……等等。各種材料在每個(gè)孩子手里都有它的不同用途，使孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

　　以審美教育為中心的幼兒園課程，美術(shù)作為藝術(shù)教育的一分科，它不純粹進(jìn)行藝術(shù)技法教育，而是通過藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作的相互融合的滲透，來達(dá)到提高幼兒的審美感覺和藝術(shù)創(chuàng)造能力的目的。我們通過美術(shù)，讓幼兒找到審美活動的最佳結(jié)合點(diǎn)---說和做，不斷豐富了幼兒的審美情趣，提高了審美能力，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能。智慧的頭腦，加上一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙會創(chuàng)造美的手，造就具有理想和感性相結(jié)合的綜合型智慧的人才，我們還將從其它藝術(shù)領(lǐng)域來提高幼兒的審美能力，讓藝術(shù)和審美不斷豐富人的精神。