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論文:淺談音樂區(qū)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮的促進(jìn)作用(2)

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  又如:在音樂游戲《蝴蝶找花》中,孩子們在音樂區(qū)相互合作,扮演小花和蝴蝶,討論自己扮演角色的表情和動作,扮演花的幼兒有的認(rèn)為自己是花園里的花;有的認(rèn)為自己是開在樹上的花;有的則覺得自己應(yīng)該長在山坡上。而扮演蝴蝶的幼兒也表現(xiàn)出了各種不同的飛舞和與花兒交流的姿態(tài),每個孩子在交流的過程中都表現(xiàn)自信,能主動地表達(dá)想法和做法。然后他們通過角色互換進(jìn)行了進(jìn)一步的體驗,在這樣的互動中,幼兒學(xué)會了如何與人交流,合作以及與人協(xié)調(diào),參加活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到大大提高。

  四、切實有效的引導(dǎo)鼓勵提高幼兒的創(chuàng)造能力

  雖然區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效手段,但自主不等于放任自流,教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料的基礎(chǔ)上,還應(yīng)時時關(guān)注幼兒的活動,成為一名合作者、支持者和引導(dǎo)者。游戲幼兒是否感興趣;孩子們是不是在有目的地進(jìn)行游戲;與材料的互動和與同伴的互動情況怎樣,特別是幼兒每一點創(chuàng)造性思維的火花是否能被及時捕捉并得到進(jìn)一步的提升,從而使幼兒的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮,這都需要教師的介入與引導(dǎo)。在音樂區(qū)中幼兒創(chuàng)造能力的提高同樣需要教師的關(guān)注、引導(dǎo)與鼓勵。

  如:在幼兒能想出與他人不一樣的動作或表達(dá)出對音樂不同的感受時,我們會用"你真棒!""你想的和別人不一樣,真特別!""你有新的創(chuàng)造,太好了!"等肯定的話語來激勵他,并用"你還能想出更多嗎?""還可以怎樣會更好呢?"等來幫助幼兒進(jìn)一步擴(kuò)散思維,推動幼兒創(chuàng)造思維的深入。對于一味模仿跟從他人的幼兒,我們多說"相信你能行""讓我們來試一試"一類的話,并根據(jù)實際情況給予一定的提示或暗示,調(diào)動起他們的創(chuàng)造力。

  在音樂區(qū)中,教師可以根據(jù)每個幼兒的情況采取不同的方法和給予不同的指導(dǎo),多鼓勵、多接納、多欣賞,讓能力弱的幼兒積極表現(xiàn)自己,獲取成功感;對于富有探索精神的幼兒及時加以肯定,使其剛萌發(fā)的創(chuàng)新意念得以延續(xù)和發(fā)展。

  幼兒的思維能力是幼稚的,但其發(fā)展?jié)摿s是巨大的,我們應(yīng)該利用幼兒園的一切教育活動和適當(dāng)?shù)臈l件,對其進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而音樂區(qū)作為一座橋梁,能有效架起幼兒創(chuàng)造力發(fā)展之路,我們應(yīng)重視并運用起來,為未來人才的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。


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