3、幼兒園條件方面

　　第一、材料的單一性：由于大多數(shù)農(nóng)村幼兒園條件較為落后，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒的操作材料較少，一般性的，農(nóng)村的孩子擁有的僅是最最簡(jiǎn)單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫棒。這些東西對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不會(huì)有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式--繪畫。雖說(shuō)孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要"條件。

　　第二、教材的局限性：有的農(nóng)村幼兒園都是用了好幾年的老教本，雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的"新"。

　　教材上的東西都是很老的內(nèi)容，并不適合當(dāng)今幼兒的需要，還有的農(nóng)村幼兒園不用教材而是讓老師教簡(jiǎn)筆畫或者就是根本沒有美術(shù)這門課。

　　四、幾點(diǎn)建議：

　　1、教師要樹立符合新時(shí)代要求的幼兒美術(shù)教育觀念。

　�。�1）尊重幼兒。教師要用鼓勵(lì)、欣賞的眼光去評(píng)價(jià)幼兒，建立他們的自信心，并通過(guò)細(xì)心、關(guān)心、耐心來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)中教師最忌諱的話是"你的動(dòng)手能力真差，那么簡(jiǎn)單的東西都不會(huì)畫"等，這些話會(huì)嚴(yán)重的刺傷孩子幼小的心靈，甚至影響他一生的成長(zhǎng)。

　�。�2）幼兒是生活的主角。幼兒有自己的想象力，教師只能在活動(dòng)中引導(dǎo)和幫助幼兒。在活動(dòng)中教師不能更多的強(qiáng)調(diào)幼兒的模仿能力，而是要強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的認(rèn)知表象能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、欣賞能力和觀察能力等等。

　�。�3）體現(xiàn)自主性。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒參與自我欣賞評(píng)價(jià)，以滿足幼兒的表現(xiàn)欲和自豪感，同時(shí)也可鍛煉提高他們的表達(dá)能力。當(dāng)孩子通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使他們更多的體驗(yàn)到作畫的樂趣。

　　2、豐富美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)形式和材料的選擇.在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園最經(jīng)常采用的形式便是蠟筆畫，蠟筆畫可分為水彩蠟筆畫和水粉蠟筆畫；主要通過(guò)技能技巧的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到模仿的效果，這樣的教學(xué)形式雖然給孩子創(chuàng)造了一個(gè)模仿的優(yōu)越條件，但也從中束縛了孩子的想象，極易扼殺孩子們的創(chuàng)新能力�！毒V要》中指出，藝術(shù)教育應(yīng)發(fā)揮情感教育功能，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的效果，而忽視在過(guò)程中的情感體驗(yàn)。因此在我們的現(xiàn)代美術(shù)教育中要鼓勵(lì)幼兒用不同的形式去表達(dá)，通過(guò)多種材料的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中可以嘗試用不同的作畫形式，例如染紙畫、砂紙畫、手指印畫、滾筒畫、樹葉拓畫、噴畫、吹畫……這些形式的繪畫可以讓幼兒更深入的了解繪畫的多樣性、豐富性和趣味性。孩子們?cè)谧鳟嫷倪^(guò)程中就像在玩游戲，他們從中感受到線條、形體、色彩的豐富和美麗。通過(guò)各種作畫方式及豐富的材料、工具運(yùn)用來(lái)豐富幼兒的作畫經(jīng)驗(yàn)，提高他們的作畫興趣、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和自主能力。

　　3、積極引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律。

　　必須重視做好家長(zhǎng)工作, 可以通過(guò)開展專家講座、社區(qū)服務(wù)、開家長(zhǎng)會(huì)等形式，將不利的因素, 轉(zhuǎn)變成有利的條件, 克服盲目性和急功近利思想, 自覺支持配合幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。要使家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的培養(yǎng), 幼兒美術(shù)教育應(yīng)該是通過(guò)繪畫知識(shí)、繪畫語(yǔ)言的傳授, 綜合開發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力, 培養(yǎng)幼兒一定的審美能力、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì), 是打基礎(chǔ)的教育, 而不是望子成家成星的教育。

　　4、要凈化幼兒美術(shù)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

　　主管部門要加強(qiáng)管理, 對(duì)社會(huì)上幼兒美術(shù)教育的辦學(xué)者和任課教師, 進(jìn)行全面的資質(zhì)審定, 實(shí)行持證辦學(xué)持證上崗執(zhí)教制度。對(duì)混跡于幼兒美術(shù)教育隊(duì)伍中謀取不義之財(cái)?shù)暮θ褐�馬要堅(jiān)決清除, 還必須嚴(yán)格審批, 限制各種商業(yè)性的幼兒美術(shù)比賽。要改變這種現(xiàn)狀, 需要有關(guān)部門和社會(huì)各界科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確處理美術(shù)教育、美術(shù)比賽與幼兒素質(zhì)教育的關(guān)系努力創(chuàng)造優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境, 促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的健康發(fā)展。

　　總而言之, 面對(duì)幼兒美術(shù)教育不斷變化發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，只有深入學(xué)習(xí)、正確把握綱要的基本思想, 把先進(jìn)的幼兒美術(shù)教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育行為, 針對(duì)存在問題, 采取相應(yīng)的對(duì)策, 才能推進(jìn)幼兒園美術(shù)教育更加快速、健康的發(fā)展, 從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　參考文獻(xiàn)：

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　　2、《3-6歲兒童發(fā)展指南》

　　3、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，皮亞杰，文化教育出版社

　　4、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，郭亦勤，復(fù)旦大學(xué)出版

　　5、藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，[ J]. 徐卓婭，幼兒教育, 2001 ( 11)：4

　　6、當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育的新變化、 面臨的問題其對(duì)策[ J] . 畢芳，昆明師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2006, 28( 2) .