摘要:研究幼兒唱歌可以陶冶情操,活潑身心,抒發(fā)感情,發(fā)展語言,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,豐富他們的音樂表現(xiàn)力。尤其是孩子,當他高興時,就會情不自禁地唱起歌來,以表達輕松、愉悅的心情。但有時會出現(xiàn)幼兒不樂意參與唱歌活動,或總覺得孩子的歌聲不動聽,唱歌音不準,或是缺乏感染力。面對這種現(xiàn)象我們采取了有效措施并取得了明顯效果。

　　關鍵詞:幼兒唱歌;問題;對策研究

　　幼兒唱歌可以陶冶情操,活潑身心,抒發(fā)感情,發(fā)展語言,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,豐富他們的音樂表現(xiàn)力。尤其是孩子,當他高興時,就會情不自禁地唱起歌來,以表達輕松、愉悅的心情。但有時會出現(xiàn)幼兒不樂意參與唱歌活動,或總覺得孩子的歌聲不動聽,唱歌音不準,或是缺乏感染力。面對這種現(xiàn)象我采取了如下做法并取得了明顯效果。

　　一、原因分析

　　(一)教材原因。

　　我們都知道,興趣是幼兒樂于學習的動力。一首歌曲是否適合幼兒歌唱,首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌,但并不一定都適合幼兒唱。如:大班下學期的歌曲《神奇的蘑菇》,歌曲的詞和旋律都很好,但是歌曲中把電話亭比喻成蘑菇,而現(xiàn)實生活中的電話亭與蘑菇這一形象相差較遠,幼兒不易于理解,因此教學效果不是很好。還有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗離得較遠。所以歌曲的選擇會影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。

　　(二)教師原因。

　　1.教師在活動中的情緒不高。

　　教師是唱歌教學的實施者。教師在唱歌教學中的情緒將直接影響幼兒學的情緒。我們可以試想一下,教學中教師本身對活動興趣缺乏,范唱時無精打采,講解時語言干癟無力,這樣如何打動幼兒的心,引起孩子的注意力,激發(fā)孩子學習唱歌的興趣?教師的態(tài)度、眼神、動作、語調(diào)等都是營造教學氣氛的重要因素,所以我們要有感染力,建立相對自由的活動氛圍,以及平等、友好的師生關系,讓每個孩子產(chǎn)生積極學習歌曲的愿望。

　　2.教師在活動中的角色單一。

　　在教學中,一些教師往往只把自己放在教的位置,把幼兒放在學的位置上,相互間的角色相對單一,活動的內(nèi)容形式也就比較單調(diào),效果當然較差。根據(jù)歌唱活動的需要,不斷變換自己的行為和角色,既要發(fā)揮幼兒的主體,又要發(fā)揮教師的主體。幼兒在感受理解作品階段,教師是啟蒙者、引導者;幼兒學習的過程中教師要更多地和幼兒一起唱、跳,是參與者。這樣,幼兒學起唱歌來就會情緒高漲。

　　3.教師組織活動時的教法枯燥。

　　老師枯燥的講解:"這個音符唱兩拍,那個音符唱一拍",孩子只會越聽越糊涂,越聽越?jīng)]興趣。還有的老師在二十分鐘的時里讓幼兒反復不停的唱一首歌,孩子就會大大失去唱歌興趣,

　　(三)幼兒原因。

　　幼兒的學習特點、性格特點,興趣愛好有所不同,從而表現(xiàn)了不同的學習差異。男孩子喜歡強勁有力的歌曲,女孩子則喜歡溫柔舒緩的歌曲。比如,在學習《柳樹姑娘》時女孩子的興趣非常濃厚,而學習《小海軍》時男孩子則非常興奮。

　　二、對策研究

　　(一)選擇歌曲內(nèi)容。

　　現(xiàn)代的教育應具有現(xiàn)代的氣息,孩子們對于新事物比成人來得更加敏感,更易于接受。有些歌曲的一出現(xiàn),如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等,他們往往表現(xiàn)出極高的熱情,我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當?shù)倪x擇或改編,幼兒在學的過程就會學得更加快樂。

　　(二)教師的范唱。

　　幼兒還沒有能力視唱,聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。因此,教師的范唱就顯得尤為重要。其中關鍵的一點是:范唱要以清唱為主。教師在范唱時就要從幼兒的情感發(fā)展特點出發(fā),把幼兒當成親切的聽眾,像幼兒一樣懷著極大的熱情,富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲,貼近幼兒,縮短與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴,走近幼兒,和幼兒面對面地唱歌,把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情,以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來,以感染幼兒,引起幼兒的情感共鳴,有針對性地發(fā)展幼兒積極的情感。

　　(三)幼兒唱歌時的伴奏。

　　教師要對不同年齡的幼兒安排不同的伴奏。如小班幼兒注意易受干擾,感知水平低,音樂的感受力和音準能力弱,為小班幼兒設計的伴奏顯然應以旋律伴奏為主,突出歌曲的旋律,以便幼兒感知和模仿。大班幼兒的音樂感受力和音準能力有了很大程度的發(fā)展,這時便可考慮和弦伴奏的運用,以加強層次感,進一步培養(yǎng)其音樂感受力。另外,伴奏的運用應考慮幼兒的個別差異。如有些孩子音準能力強,節(jié)奏感等音樂感受里發(fā)展較好,伴奏時的和聲運用可適宜加強;有些孩子音準能力弱,伴奏則應突出旋律。

　　(四)唱歌時幼兒聲音的運用。

　　幼兒很喜歡唱歌,但由于缺乏訓練,普遍存在喊唱、白聲、咬字不清等缺點,糾正這些缺點的方法之一就是加強音樂活動發(fā)聲練習。因為簡短而集中的發(fā)聲練習,是培養(yǎng)幼兒良好嗓音的重要途徑,也是唱好歌曲的前提。因為幼兒對自然界的一草一木都有感情,尤其對小雞、小貓、小狗之類的小動物感興趣。因此,根據(jù)幼兒這一特點,我采取情趣模仿法,設計模仿發(fā)聲練習效果會很好。

　　孩子的歌聲是純真美好的,屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。教師通過不斷努力就會使每個孩子都能愉快地放聲歌唱,唱出理想,唱出他們的未來。