經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對幼兒的教育存在一種偏向，即我們都太注重功利性和外顯效應(yīng)，從家庭到幼兒園都是如此--過多地關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)和智慧的開發(fā)，而忽視了幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)和練習(xí)，忽視了他們的興趣、愛好、意志、毅力、情感和性格等非智力因素的培養(yǎng)，這顯然是不對的�！队變航逃�指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒階段不僅是智力開發(fā)的極好時機(jī)，也是幼兒個性心理啟蒙的最佳時間。下面我們來談?wù)剮追N心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　一、幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

　　獨(dú)立則表現(xiàn)為一個人單獨(dú)思考和解決問題，不受別人的影響。在幼兒階段，獨(dú)立性的培養(yǎng)具體可視為：

　　1、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。如自己穿衣、吃飯、大小便、收拾玩具、打掃衛(wèi)生等。

　　2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和勇于提出問題的能力。我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的問題意識，常在課堂上設(shè)置一些智力搶答。一次，我們在區(qū)別花和草的同時，我提出的一個問題：花和草怎么不一樣？小朋友們想出的辦法可真多：有的說花是圓形的而草是長長的；有的說花是五顏六色的而草是綠色的；有的說花和草是好朋友，誰也離不開誰……雖然有時會犯難，然而意義卻在"提問"的過程中。

　　3、解決問題能力的培養(yǎng)。解決問題，既是智力活動的過程，也是意志鍛煉的過程。當(dāng)然，幼兒解決問題的能力往往是在游戲中學(xué)會的。如一次幼兒在"小小超市"里購物，那玩具電風(fēng)扇被一個小小朋友買走了以后，發(fā)現(xiàn)不會轉(zhuǎn)動，這時"售貨員"就把它拿的過來，從背面一看，原來是電池沒有裝好。這樣做不僅可以使幼兒的意志得到鍛煉，而且還可以讓幼兒在解決問題中學(xué)會適應(yīng)生活，逐步形成一種能適應(yīng)未來發(fā)展的基本能力。

　　二、幼兒競爭能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)會競爭是一個人今后生存發(fā)展的基本素養(yǎng)。從小培養(yǎng)幼兒的競爭意識可以促使幼兒不斷上進(jìn)。競爭意識的培養(yǎng)包括：1、鼓勵幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。我班有一位自制力差、好動、愛生事的幼兒。平時我經(jīng)常請他做一些他能完成的事情，每當(dāng)他完成得出色，我就鼓勵和夸獎他。這樣一段時間后，他上課就變得積極而主動了，各方面都有提高。2、鼓勵幼兒比別人做得更好。一次晨間活動，有幾個幼兒急急忙忙地跑來告訴我，說樓新宇在"打虎跳"。于是我走到他的面前，他怔怔地望著我。我微笑著問他："樓新宇小朋友，你為什么不跳了？"他怯生生地說："我怕……怕你批評。"我和顏悅色地告訴他：打虎跳是一種有益的體育活動，不過玩時要注意安全。我還鼓勵其他的幼兒一起來表演。樓新宇也立即上場，并且在小朋友中獲得了一陣陣的掌聲，而他也越翻越好。

　　三、幼兒合作能力的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代社會是一個既充滿競爭又注重合作的社會，而合作是主要的。所以在鼓勵幼兒競爭的同時，還要注重幼兒合作意識和合作技能的培養(yǎng)。合作教育有：一起玩，培養(yǎng)合作技能，如分享玩具，用禮貌用語來借東西等；遵守游戲規(guī)則，學(xué)會游戲中的競爭。為使每個幼兒都具有良好的合作精神，我總是不放過每一個可施教的機(jī)會。一次我讓幼兒玩"拉球"游戲。我把系著細(xì)繩的小球裝進(jìn)瓶子里，再讓幼兒拉緊細(xì)繩的一端往外拉出來，并規(guī)定先拉出來者為勝。由于他們爭"先"心切，拉球時誰也不讓誰，拉了幾次都失敗。此時來一個提示："四只小猴，一、二、三、四……"。結(jié)果他們做到了合作禮讓，并一舉獲得成功。