�。ǘ�）主題繪畫(huà)中前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。

　　在主題畫(huà)的活動(dòng)中，前期經(jīng)驗(yàn)的豐富對(duì)于主題畫(huà)的實(shí)施起關(guān)鍵的作用，如《可愛(ài)的小雞.》、這一主題，前期的準(zhǔn)備很重要�！犊蓯�(ài)的小雞.》這一主題的前期鋪墊是了解了小雞的外形特征及生活習(xí)性，并通過(guò)圖片、錄像、圖書(shū)等知道小雞在做游戲、吃食時(shí)的一些情景。幼兒已經(jīng)有畫(huà)小雞的基本形狀的經(jīng)驗(yàn)。再如主題繪畫(huà)活動(dòng)--《可愛(ài)的小烏龜》中，教師做了很充分的前期準(zhǔn)備。首先，在技能上幼兒以能較好的掌握側(cè)面小烏龜?shù)漠?huà)法，對(duì)正面和不同姿態(tài)的小烏龜也有所了解。其次，在經(jīng)驗(yàn)上以了解小烏龜?shù)纳�活�?xí)性和外形特征，并且幼兒在與小烏龜?shù)慕佑|游戲中，發(fā)現(xiàn)了小烏龜許多有趣的動(dòng)作及故事。因此，由于此活動(dòng)中前期經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中能充分的表達(dá)自己的感受。

　�。ㄈ�）重視操作材料的豐富性。

　　材料的選擇與投放十分重要。材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望，由于中班幼兒各方面的發(fā)展還不完善，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)。教師要為幼兒提供豐富的、容易掌握的、可操作性的材料,最重要的是材料的投放要有層次性,能體現(xiàn)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)�，材料是幼兒活�?dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)的工具，幼兒是通過(guò)與材料的互動(dòng)獲得興趣、習(xí)得方法。所以材料的選擇與投放將直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升，影響著繪畫(huà)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：主題繪畫(huà)活動(dòng)《小朋友愛(ài)鍛煉》在繪畫(huà)人物這一環(huán)節(jié)中，最初我在畫(huà)人物時(shí)，材料的提供是，不管幼兒需不需要，我都盡可能的多投放，如：活動(dòng)小人、人物模板、分解人物、圖書(shū)、范例等，一下子都上去，越多越好，但在實(shí)際操作中，這些材料的提供并不是都適合幼兒，甚至有的材料干擾了幼兒做畫(huà)，效果不是很好�，F(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到材料的提供要有針對(duì)性，是幫助幼兒提升新經(jīng)驗(yàn)完成想法的輔助，要因內(nèi)容、因幼兒的實(shí)際水平、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)而提供效果會(huì)更好。

　�。ㄋ模�對(duì)幼兒在繪畫(huà)中出現(xiàn)的不同情況作靈活地指導(dǎo)。

　　繪畫(huà)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況和問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，然后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以幫助幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是根據(jù)不同幼兒需要提供幫助。教師還應(yīng)具備敏銳的觀察力，根據(jù)幼兒的作品了解幼兒的想法，并幫助幼兒提升新的經(jīng)驗(yàn)。如：在主題活動(dòng)《可愛(ài)的小雞》的繪畫(huà)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)玉玉一直在頻繁的更換輔助材料，我知道她不知道要畫(huà)什么，于是我利用語(yǔ)言的支持"你是想畫(huà)小雞吃蟲(chóng)子的樣子嗎？那么小雞吃蟲(chóng)子時(shí)是什么樣子的？"并用動(dòng)作去模仿小雞吃蟲(chóng)子的樣子，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，確立繪畫(huà)的內(nèi)容�，幀幰�畫(huà)小雞吃蟲(chóng)子時(shí)吞咽的畫(huà)面，可她不會(huì)畫(huà)，我就借助材料的幫助，利用活動(dòng)小雞它的頭與身子的不同變換，幫助瑤瑤掌握小雞仰頭的動(dòng)作，體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣。

　　對(duì)于繪畫(huà)人物的技能的指導(dǎo)上，我們先后開(kāi)展了《中班的我》、《我的好朋友》、《我們愛(ài)鍛煉》等主題活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬牧系膸椭�，如：模板、人物的四肢拼圖、點(diǎn)線人的連接圖、活動(dòng)小人、圖書(shū)、四肢動(dòng)態(tài)分解組合人等，并由淺到深逐步的過(guò)渡，有一定的層次性。在主題活動(dòng)《中班的我》中，幼兒通過(guò)人物的四肢拼圖、點(diǎn)線人的連接圖等的幫助，幼兒在拼一拼、擺一擺、連一連的過(guò)程中把握了人物的特征；在主題活動(dòng)《我的好朋友》中，幼兒在模板、四肢動(dòng)態(tài)分解組合人的幫助下已經(jīng)形成了形與形的組合，使畫(huà)面上的顏色更加鮮明了，畫(huà)面上的人物更加豐滿起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，我們又結(jié)合幼兒喜歡參加早鍛煉這一特點(diǎn)，我們又組織了《我們愛(ài)鍛煉》這一主題，為了使幼兒的繪畫(huà)水平有所提升，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┲С郑�如：活�?dòng)的小人、圖書(shū)、人物的正面動(dòng)態(tài)步驟圖等，幼兒通過(guò)這些材料的支持，已經(jīng)形成了今天的畫(huà)面，畫(huà)面的顏色比較鮮艷，畫(huà)面的內(nèi)容比較豐富，并且有了一定的情節(jié)。