鼓勵(lì)孩子。這就是要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒日嘗試錯(cuò)誤，允許幼兒宣泄情緒，允許幼兒說出自己的不同意見。幼兒的創(chuàng)造是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看的懂，說的清。讓幼兒評價(jià)自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次交流的機(jī)會。如案例中所說的：“貓來捉老鼠，老鼠沒有跑了，而是嚇得小便了，細(xì)細(xì)的線條來表示老鼠的小便。”由此可以看出，每個(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性和表達(dá)方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著很大的作用。這時(shí)我們不能一昧用大人的眼光去看孩子的作品，應(yīng)對孩子的作品給予充分的肯定。如：“你剪的真不錯(cuò)！”“哇！好棒！……”哪怕是不“成功”的孩子作品，也要用鼓勵(lì)的話語，如：你的作品也很好，如果某個(gè)地方再剪掉一些那就更好了！對活動中遇到困難的孩子，應(yīng)給予幫助多鼓勵(lì)，如：“老師相信你能行，大膽的試一試吧！……。” 親柔的愛撫，鼓勵(lì)的目光，贊許的微笑，拉近了我和孩子們的距離，孩子從老師的肯定中看到了自己在剪紙方面的進(jìn)步，自信心更足了，參與活動的積極性也更高了（2）提供支持，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看世界，那么，當(dāng)孩子遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí)，深入得了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽孩子說什么；耐心觀看孩子做什么；適時(shí)問孩子想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，并創(chuàng)造條件滿足他們的需要。①蹲下來傾聽孩子的心聲。 ②耐心的等待孩子的發(fā)現(xiàn)。

　　二、在美術(shù)活動中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造、表達(dá)自己的認(rèn)識，是創(chuàng)造性美術(shù)活動的重要特征，它是圍繞著創(chuàng)造性學(xué)習(xí)地知識技能進(jìn)行的，教師積極有效地引導(dǎo)起著不可忽視的作用，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　�。�1）設(shè)置階梯，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新。

　　孩子平時(shí)喜歡折折剪剪，針對這種現(xiàn)象，我決定讓孩子大膽嘗試剪紙。在教學(xué)過程中，我沒按大多數(shù)老師那樣先教孩子畫，然后依圖去剪。而是一開始就運(yùn)用民間剪紙大師們的那種隨心所欲，僅教孩子剪幾刀。孩子們“瞎剪”一番，明明剪的像一朵花，他們說剪的是山……于是我順?biāo)�推舟，表揚(yáng)他們剪的好。在活動中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常重要的。因此制訂剪紙計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)幼兒身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，有易到難，有目的，循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求。依次，讓幼兒進(jìn)一步感知，剪紙是要有創(chuàng)意，這對于剛剛接觸到藝術(shù)的孩子們來講，這種鼓勵(lì)無疑充分激發(fā)了孩子好奇、好強(qiáng)的個(gè)性。因此孩子們自己動起手來，沒過多久融入剪紙活動的幼兒越來越多，這種表面上看似與“一招一式手把手教”相違背的做法，恰恰應(yīng)對了“民間藝術(shù)”“隨意”之術(shù)，又符合了孩子們生性好動的特點(diǎn)，于是他們的膽子更大了，鬼點(diǎn)子更多了，也敢于支怪招兒，教室不再是循規(guī)蹈矩的地方，孩子的獨(dú)特個(gè)性發(fā)揮的更加充分，孩子們學(xué)會的是取長補(bǔ)短，互相幫助與合作，保證了“群體學(xué)藝”的氛圍，于是我把握時(shí)機(jī)將民間剪紙的紋樣和簡單的理念一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透給孩子。一段時(shí)間之后，在稚嫩的作品中很難再見到老師的“影子”，克服千面一律的教學(xué)弊端。

　�。�2）問題引路，嘗試創(chuàng)新《綱要》指出“一個(gè)良好的環(huán)境是指教師創(chuàng)造的條件、機(jī)會，能夠影響幼兒活動的方式。” “環(huán)境”是我們的第三位老師，正是經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境起到了暗示的作用，誘發(fā)了幼兒積極的行為，它的效果往往比教師的言傳身教來的更實(shí)在。為了讓幼兒認(rèn)識剪紙，走進(jìn)“剪紙”活動，在教室的墻上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“剪紙欣賞”的專欄，里面張貼了由老師和幼兒家長共同動手剪的作品：有十二生肖，各種窗花，收集的剪紙的圖片實(shí)物等。它們顏色各異，非常的精致和漂亮。當(dāng)孩子們第一次看到這些五顏六色的新奇作品，“哇”的叫了起來。有些甚至高興地拍手，不停地贊美著……。孩子們對剪紙好奇地不得了。在圖書區(qū)，我投放了一些“民間剪紙”的圖書，一到游戲活動的時(shí)間，孩子們踴躍的到這里來，你看這本，我看這本，安靜的很，他們完全被這些栩栩如生的作品吸引了。另外，在午后散步時(shí)，我組織幼兒參觀走廊中懸掛的“京劇臉譜剪紙”“年年有余剪紙”等。觀看了走廊墻上的大幅剪紙作品……。為了讓孩子們知道作品是怎么來的，在每周一次的興趣組活動時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們仔細(xì)觀看了興趣組小朋友的剪紙，提醒他們關(guān)注紙頭“變”的過程。神奇的剪紙深深地吸引著孩子，孩子們對剪紙躍躍欲試。