狀況及特點：這類孩子在幼兒園屬于不需要操心的，愿意開動腦筋，動手獨立完成各種事情。性格多為開朗、活潑，愿意主動與人交流，可以清楚流暢的表達自己的想法，有責任感。

　　3.1.4解決問題的策略與改進方法。

　　作為幼兒園老師，在家園共育中，可以處在主動的位置上，多為家園共育做些實事。解決問題的第一步，就是需要家長可以了解到幼兒園是一個教育學習的地方，對幼兒的成長有著深遠的影響和作用。

　　1.為家園共育創(chuàng)造一個區(qū)域，或者以家園共育為教學背景，做一個主題活動。

　　2.為成長冊ABC做準備材料，讓家長準備平時幼兒的照片，出游或是在家的各種照片，甚至可以是視頻片段，作為成長冊的一部分，讓家長配合。

　　3.堅持每學期兩次的家園開放日，讓家長看到幼兒在幼兒園很開心的同時，意識到幼兒存在一些問題，老師可以借這個機會進一步與家長溝通。

　　4.對于一些情況較為嚴重的家庭，需要進行必要的家訪，將幼兒的問題告知家長，將家園共育的重要性也同樣告訴家長，希望可以得到家長的配合。

　　5.每天的飛信聯(lián)系，不僅是群發(fā)的通知信息，當天出現(xiàn)一些異常情況的幼兒，可以單獨編寫短信告知父母，即使父母沒和老師直接接觸，也可以知道幼兒在園的情況。

　　4、討論

　　4.1研究中出現(xiàn)的新問題

　　家園共育的工作是長遠并艱巨的，幼兒園與家庭在當中都扮演著不可替代的重要角色。原先，家園共育中，家庭是指父母，但根據(jù)現(xiàn)今社會的發(fā)展改變，家庭更應該指與幼兒有著最多接觸的家庭成員。根據(jù)小（二）班的情況來說，每天接送照顧幼兒的人，有多過全班三分之二的是爺爺奶奶，只有極少數(shù)是父母照顧。和老人溝通以及和父母溝通是完全不一樣的。我發(fā)現(xiàn)，家園共育的對象不一樣，影響或是措施都得是完全不一樣的。

　　我認為，可以以"家園共育中老人的角色影響"為主題，深深的探索一番。

　　5、結論和反思

　　幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源