摘要：幼兒期是幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。本文從創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由，寬松更寬容的語(yǔ)言環(huán)境以及提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率和讓幼兒聯(lián)系生活，使說(shuō)話素材豐富起來(lái)，這三個(gè)方面表達(dá)了該如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言活動(dòng)  語(yǔ)言表達(dá)能力  說(shuō)話素材

　　幼兒期是幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語(yǔ)言來(lái)完成的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)向幼兒傳授知識(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽懂老師們的教導(dǎo)，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進(jìn)小朋友們的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，其意義是十分深遠(yuǎn)并重要的。

　　然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語(yǔ)言發(fā)展要求進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，我們捫心自問(wèn)一下以下幾個(gè)問(wèn)題：孩子們是否愿意大膽地對(duì)任何人進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語(yǔ)言表達(dá)這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)中，存在著一些有誤的指導(dǎo)，比如：偏重對(duì)于書本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，從而忘記了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語(yǔ)、句子上下足功夫?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)，從而忽略了孩子們生活語(yǔ)言的教育教學(xué)。還有一個(gè)就是太過(guò)注重兒歌、散文、詩(shī)歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對(duì)于語(yǔ)言的發(fā)展和發(fā)揮。要求幼兒對(duì)于該學(xué)的兒歌、散文類進(jìn)行一字不漏地背誦。對(duì)于這種教學(xué)，幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因?yàn)樵诒痴b時(shí)難免會(huì)有停頓或遺忘，這時(shí)教師往往會(huì)批評(píng)幼兒，久而久之，孩子們會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感，這還如何讓幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，怎么會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性呢？所以長(zhǎng)此以往，孩子們的語(yǔ)言是生硬單調(diào)，缺乏靈氣的。另外一點(diǎn)，教師平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)與幼兒的各方面情況無(wú)法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書本上的話語(yǔ)可以迅速表達(dá)，但要表達(dá)自身情況的時(shí)候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。這種教育是脫節(jié)的，孩子只會(huì)背書本，不會(huì)說(shuō)自身，孩子們根本無(wú)法表達(dá)自己想要說(shuō)出的話。

　　如何擺脫語(yǔ)言教育中的誤區(qū)，真正為孩子設(shè)想呢？我想，只有把生活教育滲透到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓孩子們觀察生活，熱愛生活，感受生活。讓幼兒把說(shuō)話當(dāng)成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺一樣自然而然。讓他們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)，只有這樣，才能不斷地提高孩子們的說(shuō)話能力。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，我們幼兒教師要訓(xùn)練幼兒平時(shí)多注意觀察生活，多觀察周圍的環(huán)境，增加對(duì)生活的常識(shí)認(rèn)識(shí)，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線上得到發(fā)展。我覺得幼兒園平時(shí)開展的語(yǔ)言活動(dòng)還是提高幼兒說(shuō)話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機(jī)會(huì)充分利用起來(lái)。調(diào)動(dòng)各方面的素材為課堂服務(wù)，使孩子們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)。

　　一、教師以身作則，用平等的心態(tài)與孩子交流

　　我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包括詞匯等都會(huì)被孩子們有意無(wú)意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當(dāng)我們自身的語(yǔ)言規(guī)范化后，才能為孩子們營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境是靠老師和孩子共同營(yíng)造出來(lái)的。對(duì)于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評(píng)。因?yàn)檫@不僅無(wú)助于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更大大傷害了他們的自尊心，針對(duì)這類的孩子，我們更要營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境。與其說(shuō)是寬松不如說(shuō)是寬容，寬容天生有缺陷的孩子，讓他們開口，大膽地說(shuō)，大膽地講。只要他們說(shuō)出話，不管長(zhǎng)還是短，我們都要表?yè)P(yáng)。我們班有個(gè)叫周劍波的小男孩，他說(shuō)話有點(diǎn)大舌頭。剛開始只要他一張口說(shuō)話，全班孩子都會(huì)嘲笑他，弄得周劍波滿臉通紅很是自卑，但是我及時(shí)制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對(duì)周劍波多多寬容。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。對(duì)于他的發(fā)言，孩子們有的也是聽不太清楚的，但是，我都把他的發(fā)言給全班孩子做個(gè)解釋，而且給予周劍波很高的表?yè)P(yáng)，并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的共同努力，我們可以發(fā)現(xiàn)周劍波變成上課舉手發(fā)言的積極分子，他的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，雖然在表達(dá)的清晰度上還是有些問(wèn)題，但是他的語(yǔ)言邏輯思維能力是變強(qiáng)了很多，而且大多數(shù)問(wèn)題都能回答到點(diǎn)子上，這說(shuō)明他的理解能力也是同步提高的。所以，建立一個(gè)全班性的，寬松更帶有寬容性質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境是很重要的。