記者：在成績斐然的背后，小班化教育改革探索是否還存在一些困境呢？

　　陳國光：當(dāng)然，我們的小班化教育探索并非一帆風(fēng)順，也時常會遇到這樣或那樣的問題，其中比較突出的是：其一，小班化教育推行所需的人事編制和經(jīng)費問題。由于現(xiàn)在教師編制是按師生比例來配備的，小班化后我校60個教學(xué)班教師要超編40多人，才能滿足教師配備的需要。另外，教師工資、小班化教育的理論培訓(xùn)與外出參觀學(xué)習(xí)、校本教材開發(fā)和使用、課題經(jīng)費和場地設(shè)備配置等都需要大量的經(jīng)費，幸虧有政府及主管部門的大力支持，否則難以實施，但若現(xiàn)行人事編制和經(jīng)費投入不改變的話，要在一個區(qū)域乃至全省范圍推廣是不可能的。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念、教學(xué)理念以教學(xué)行為與習(xí)慣轉(zhuǎn)變還存在不到位的問題。相當(dāng)部分領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念與行為習(xí)慣仍停留在原來大班額授課制的模式上，對小班化教育的本質(zhì)特征--個性化教育的內(nèi)涵與形式的理解和探索不夠，個性化教學(xué)落實不到位，未能充分發(fā)揮小班化教育的優(yōu)勢。其三，對學(xué)生的小班化教育和"352"有效教學(xué)的宣傳、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)不到位，學(xué)生對在小班化教育環(huán)境下如何進行學(xué)習(xí)認識不足，導(dǎo)致在配合教師教學(xué)方面出現(xiàn)脫節(jié)。其四，學(xué)案的編寫和使用以及合作學(xué)習(xí)如何開展還存在一些問題。這些問題都有待我們在后續(xù)的實踐中研究解決。

　　記者：那么，學(xué)校小班化教育探索方向又如何呢？

　　陳國光：總體上，我們是按"一體兩翼"的結(jié)構(gòu)來構(gòu)建小班化教育模式體系的。具體如下：小班化教育模式是第一層級的，具有統(tǒng)攝作用；在小班化教育模式這一主體一以貫之的統(tǒng)領(lǐng)下，有我們的教學(xué)模式與德育模式，這是第二層級的；教學(xué)模式包括"352"高效課堂教學(xué)模式、個性化課堂教學(xué)模式、個性化學(xué)生培養(yǎng)模式、教師專業(yè)化成長模式等四大模式，其中，個性化學(xué)生培養(yǎng)模式又下轄尖子生、臨界生培養(yǎng)模式、特長生（體音美）培養(yǎng)模式、綜合實踐能力培養(yǎng)模式；德育模式包括"三自"德育管理模式、"心本教育"模式、校園文化建設(shè)模式、學(xué)生評價模式，其中，校園文化建設(shè)模式又下轄班級特色文化建設(shè)模式、校園體藝特色文化建設(shè)模式、學(xué)生社團特色文化建設(shè)模式。

　　如今，我們的主攻方向是小班化教育環(huán)境下的個性化教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)確定了本學(xué)年度教學(xué)教研的主題年活動內(nèi)容為"個性化教學(xué)年"，學(xué)校將在個性化教學(xué)的理論、操作和評價等多個方面開展個性化教學(xué)的探索與實踐。

　　小班化教育的探索與實踐，從目前的情況來看，總體進展上較為順利，也取得了階段性的成果，只要我們不斷研究總結(jié)，堅持不懈，最后一定能夠取得成功，并成為學(xué)校極具核心競爭力的辦學(xué)品牌。

　　記者：迄今為止，高明一中小班化教育改革可以說交出了較為滿意的答卷。我們期待看到學(xué)校在今后的小班化教育改革探索中取得更加顯著的成效，為新課程改革探索更加寶貴的經(jīng)驗。