嬰幼兒期是一個(gè)人智能增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。兩歲的孩子入園前主要生活在家庭中,對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng),進(jìn)入幼兒園意味著要從熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境。新環(huán)境對(duì)他們提出了新的要求,這種新的要求與他們?cè)�有的心理發(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾,形成心理沖突,表現(xiàn)在情緒上的極不穩(wěn)定。但是良好的情緒是形成嬰幼兒健康人格的重要條件。幼兒如果經(jīng)常處于積極、樂(lè)觀的情緒之中，就會(huì)養(yǎng)成活潑、開(kāi)朗、善良、富于同情心等良好性格特征，從而有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。那如何使托幼班孩子保持良好的情緒呢？

　　（一）了解幼兒的需要并給予滿足。

　�。�1）、 創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式環(huán)境。幼兒從熟悉的家庭環(huán)境一下子來(lái)到陌生的托班環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變，往往會(huì)在心理上產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。為讓孩子適應(yīng)從“家”到“園”這個(gè)短暫的過(guò)渡，孩子剛?cè)雸@時(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子最喜歡的玩具帶來(lái)。在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們可以玩自己心愛(ài)的玩具。在擺弄這些熟悉的玩具過(guò)程中，孩子的不安情緒也隨之得到了放松。常與幼兒親抱、交流、逗樂(lè)，盡力給予慈母般的關(guān)愛(ài)，從而讓幼兒愛(ài)上你。  （2）允許暫時(shí)保留原有的生活習(xí)慣。托兒入園初期，老師不能急于改變他們?cè)�有的生活�?xí)慣，以免引起托兒們的心理沖突，可待托兒的情緒穩(wěn)定以后，再逐步有針對(duì)性地提出要求。如我班的呂昀灝、鄒超亦，在家中每天都需要有人抱著才能睡著、有人講故事才能睡著，來(lái)園后，我允許他暫時(shí)保留原有的生活習(xí)慣，睡覺(jué)之前抱著他、哄著他；給他講故事；給他們唱歌，等他們睡著了再放到他們的小床上，并盡量不離他們的左右。過(guò)了一段時(shí)間后，在我的幫助下，他的情緒較穩(wěn)定了，也能獨(dú)立地安然午睡了。

　　二、建立老師與幼兒良好情緒的互動(dòng)（1）、幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與他們朝夕相處，老師的言行舉止對(duì)他們的現(xiàn)在和未來(lái)有著巨大的潛移默化的影響。有的老師在教育過(guò)程中往往習(xí)慣用命令的方式，要求孩子言聽(tīng)計(jì)從，不給他們思考和情緒準(zhǔn)備的時(shí)間。這樣做，特別容易引起這些1．5—3歲幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒。我們班上有2個(gè)小男孩，特別調(diào)皮好動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，小朋友都不喜歡他們，老師也曾經(jīng)一度看著他們就頭大，有什么辦法能改變他的頑皮呢？通過(guò)多次仔細(xì)觀察，我終于發(fā)現(xiàn)了他們都是非常聰明的孩子，很好奇，對(duì)什么都想親自探究一下。更讓人感慨的是，孩子都有一顆善良的心，班上的孩子摔倒了，他們都會(huì)主動(dòng)跑過(guò)去扶一把。另外一方面，他們自尊心都很強(qiáng)，有逆反心理，看到老師生氣，他們反而覺(jué)得好玩。看準(zhǔn)了這些孩子的性格特點(diǎn)，我也迅速調(diào)整了自己以往的錯(cuò)誤做法，反復(fù)叮囑自己不管他們?cè)趺春�鬧都不要生氣，而是靜下心來(lái)和他們做朋友，蹲下來(lái)和他們交談。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，耐心地和他們講解，指出他們錯(cuò)在哪里；孩子有什么好的表現(xiàn)，則及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己和他們之間終于實(shí)現(xiàn)了良好情緒的互動(dòng)。（2）活動(dòng)時(shí)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的游戲， 吸引他們的注意力。在玩《小雞和老鷹》游戲中，小雞們跟著雞媽媽一起出去找蟲(chóng)吃，他們一邊玩一邊吃蟲(chóng)子可快樂(lè)了。自從玩了這次游戲之后，孩子們看到我會(huì)親切地叫我“母雞媽媽”，我和幼兒之間的距離一下拉近了很多。每當(dāng)我?guī)�他們玩游戲時(shí)，就算有個(gè)別不主動(dòng)地參與到游戲之中，他們也都會(huì)認(rèn)真地看著我，不再哭鬧，因?yàn)樗麄円焉钌畹乇挥腥さ赜螒蛩�吸引，被老師生�?dòng)的表情所吸引了。

　　三、正確地引導(dǎo)和及時(shí)地鼓勵(lì)。

　　幼兒入園前大多接受的是家庭教育，由于來(lái)自不同的社會(huì)層面，因此發(fā)展?fàn)顩r都不同。有的孩子懂道理，而有的孩子卻很驕氣，有的則很霸道……，作為老師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確地引導(dǎo)，幫其改掉習(xí)慣。同時(shí)要及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立心中的榜樣，增加他們戰(zhàn)勝心理障礙的信心，從而幫助他們盡快融入到集體生活之中。如剛?cè)雸@時(shí)，有的孩子不要老師發(fā)的小貼花，他們認(rèn)為小貼花既不能吃，又不能玩，要著沒(méi)用。這時(shí)，我對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行了榜樣的教育，帶上小貼花的孩子老師就會(huì)親親他，爸爸媽媽會(huì)喜歡他，讓他們明白小貼花的重要性。這之后，為了能得到小貼花，幼兒會(huì)努力地爭(zhēng)取做好，會(huì)停止哭鬧，在老師正確地引導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)下，幼兒們逐漸變聽(tīng)話了、變懂事了。