3.引導幼兒自主游戲。

　　音樂游戲中，幼兒是主體，老師只是主導作用，老師要把握好這個度，讓幼兒成為音樂游戲的主人。如老師可通過語言講述故事、圖片，直觀教具，欣賞游戲音樂，充分引起幼兒游戲的興趣。在游戲過程中，激發(fā)幼兒用自己的生活經(jīng)驗來創(chuàng)編音樂游戲的情節(jié)、角色、動作等，對勇于創(chuàng)編、積極投入的幼兒，老師要及時表揚、鼓勵。

　　三、樂于創(chuàng)造是音樂游戲的目的在幼兒自主游戲的基礎上充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力是音樂游戲的目的，可以從以下方面著手：

　　1.培養(yǎng)幼兒一定的音樂技能。

　　能力強的幼兒玩音樂游戲時得心應手，能創(chuàng)編出豐富的游戲情節(jié)、動作。相反，能力差的幼兒雖能玩音樂游戲，但如果讓他們參與創(chuàng)編就會有一定的困難。因此，培養(yǎng)幼兒一定的音樂技能是幼兒創(chuàng)造的前提。

　　2.尊重幼兒在音樂游戲中的表現(xiàn)。

　　幼兒的想象創(chuàng)造無對錯，例如，我和孩子們一起玩《白雪公主》的音樂游戲，里面配了《天鵝湖》中的一段插曲。這段曲子的內容是公主在花園中散步，后來被惡毒的皇后抓走。音樂開始的旋律優(yōu)美、舒緩，后來緊張、壓抑，最后逐漸安靜。欣賞后，我請幼兒憑自己的感覺理解音樂。結果，幼兒講得五花八門。有的說是小白兔在花園里游戲，后來被大老虎發(fā)現(xiàn)了；有的說像一些人在打架，有一隊被打敗了；還有的幼兒想到了《泰坦尼克號》，覺得音樂的前半部分是船在海里行駛，后半部分是撞到了冰山上等等。雖然孩子們都沒講出音樂本身的內容，但我還是充分肯定了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有因此扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

　　3.重“過程”，莫重“結果”。

　　在音樂游戲創(chuàng)造活動中，幼兒對“過程”比對“結果”更感興趣。因為過程能給幼兒帶來無比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動就表現(xiàn)在探究事物的過程中，如在開展音樂游戲《老虎和小貓》的過程中，幼兒對節(jié)奏變化、音色變化、角色神態(tài)的表現(xiàn)以及情節(jié)的發(fā)展都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，而對結果卻興趣不大。因此作為老師的我們應該多關注、重視幼兒在音樂游戲的創(chuàng)造過程，而不是追求功利性的“完美結果”。

　　4.給幼兒一個自由游戲的活動空間。

　　幼兒熟悉了某個音樂游戲，老師又為幼兒做好了游戲準備工作，就可以請幼兒自己組織游戲，由能力強的幼兒分配角色，組織游戲，老師也可以以游戲者的身份，啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，進一步發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如玩音樂《猴子爬樹》，可以啟發(fā)幼兒增添猴爸爸、猴媽媽等角色，增加猴子睡覺、吃飯等情節(jié)。幼兒有了一定的音樂技能，還可以啟發(fā)他們在游戲中創(chuàng)編歌曲。

　　總之，奏好了以上三步曲是有效組織音樂游戲的關鍵。