伴隨著孩子們的成長，細(xì)心品味著他們的點點進步，一學(xué)期又在緊張忙碌中即將結(jié)束。本學(xué)期我們小班年級組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與引領(lǐng)下，根據(jù)開學(xué)初制定的各項計劃，扎扎實實，創(chuàng)造性、快樂的完成了許多任務(wù),在各種實踐活動中老師們盡情發(fā)揮自己的潛能，各種能力在原有的基礎(chǔ)上得到提升。下面，我就圍繞本學(xué)期所開展的重點工作加以提煉與大家共同回顧分享。

　　一、從個體到團隊，提升教師的團隊意識和協(xié)作能力。

　　我們小班年級組是一個合作型團隊，在工作中，我們?nèi)�組老師不僅注重教育教學(xué)的研討，更注重人際關(guān)系的溝通；不僅注重個人進取，更注重團隊合作。黃凈潔老師的奉獻、強獻雙老師的努力、薛淑芳老師的靈氣、杜巍老師的智慧、薛婧老師的沉穩(wěn)、王金萍老師的干練、劉曉霞老師的細(xì)致不同的個體，不同的知識經(jīng)驗，不同的智慧特長讓我們走到一起，彼此相互尊重，相互理解，相互協(xié)商、相互學(xué)習(xí)，我們深知一個共同的目標(biāo)，那就是搞好小班年級組的各項工作，為自己負(fù)責(zé)、為孩子負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)。在組織的各項活動過程中，因為有了團隊意識，每一位老師都能以主人翁來進行自我定位，水果拼盤需要餐具，黃凈潔老師自告奮勇，利用雙休日來到各家商場挑選購買；主題交流分享兩位小年輕義不容辭，發(fā)揮特長，制作課件；主題展示活動中，兩人分別挑起重?fù)?dān)，主持活動；強老師在活動中雖然言語不多，但每次分配的任務(wù)都能出色完成，她的努力讓我們看到了她的成長；托班兩位老師的加入，為我們的活動獻計獻策、她們的智慧、她們的真誠讓我們感動。理性的我在工作中有時會有一些顧慮，杜老師總會來一句：“我去”“不要緊，沒關(guān)系的”一句簡單的話語讓我感到我們團隊的一種凝聚力。除了老師，四位阿姨在工作中也總是互相幫助、分工合作，誰有困難，誰有事情，其他三位會毫不猶豫的去幫忙，從而使各班工作正常開展。因為有了團隊意識，使我們在各項活動的開展過程中游刃有余；因為有了團隊意識，我的協(xié)調(diào)工作顯得輕松而快樂。

　　二、從自主到引領(lǐng)，提升教師的責(zé)任意識和學(xué)習(xí)能力。

　　根據(jù)我們小班組老師師資配備情況，我們建立了的互幫互助的“導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，從最基本的教育教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)活動的開展、班級組織管理等方面對新教師進行傳、幫、帶，讓她們盡快融入和提高。作為新教師通過自主學(xué)習(xí)，不斷加強理論素養(yǎng)，逐步提高實踐組織能力。在實施主題課程時，三位年輕的老師經(jīng)常會主動坐在一起交流研討主題計劃的制訂，認(rèn)真?zhèn)湔n，在成型的基礎(chǔ)上我們以年級組為單位一起采取集體攻關(guān)的形式，結(jié)合本班實際情況進行變通、遷移、完善；新教師三次的語言、音樂、數(shù)學(xué)公開活動中，師徒結(jié)對從選材、設(shè)計、展示各自在獨立操作的基礎(chǔ)上兩人再次合作備課，精心準(zhǔn)備，仔細(xì)推敲、深入鉆研，一遍遍提煉語言、一遍遍設(shè)計過程，三次的展示活動使每一位老師在一次次的問題中碰撞，一次次的迎刃而解，老師們開始在教學(xué)實踐中養(yǎng)成了帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研討習(xí)慣，使自己成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并運用理論和方法指導(dǎo)實踐活動，學(xué)習(xí)借鑒成功的經(jīng)驗；分析梳理成敗的原因。從自主到引領(lǐng)，提升了教師的責(zé)任意識和學(xué)習(xí)能力。

　　三、從常態(tài)到細(xì)節(jié)，提升教師的優(yōu)化意識和管理能力。

　　對剛?cè)雸@的小班孩子來說，各項常規(guī)的建立是班級工作中的難點和關(guān)鍵。本學(xué)期結(jié)合合格保健室的驗收，我們著重對幼兒一日活動常規(guī)中的細(xì)節(jié)和三位一體的合作進行了細(xì)致的規(guī)范和研討。借園部調(diào)研之際，老師們?nèi)�程積極投入，虛心請教，發(fā)現(xiàn)班級調(diào)研中存在的共性與個性問題，學(xué)習(xí)各班調(diào)研環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的亮點與經(jīng)驗，以同伴為對象，進行實際操作，觀摩研討，實踐改進新的方法和措施。在調(diào)研過程中老師們能認(rèn)真對待，重視調(diào)研后的交流環(huán)節(jié)，對調(diào)研的結(jié)果認(rèn)真進行反思。首次調(diào)研抓常態(tài)，在匯總過程中我們發(fā)現(xiàn)整體上各班幼兒在老師的教育下各項活動中已養(yǎng)成初步的的規(guī)則意識和行為習(xí)慣。 三位一體的合作比較成熟，分工合理、協(xié)調(diào)到位。但幼兒的生活行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣上還存在著一些問題：如；餐后漱口、體弱兒的管理、課間小朋友的活動 等，這些成為了我們下次研討的重點。第二次調(diào)研抓細(xì)節(jié)，在首次調(diào)研的基礎(chǔ)上我們針對存在的問題及時反思，調(diào)整策略，從作息時間的調(diào)整到雨天方案的出臺到三位一體的有效配合，從老師的站位到點心后的擦嘴到盥洗順序我們對各班每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)進行規(guī)范、討論、質(zhì)疑。通過調(diào)研和研討活動，使老師們從常態(tài)到細(xì)節(jié)，規(guī)范了一日活動各個環(huán)節(jié)，使入園不久的孩子在各項活動中井然有序，同時為以后的班級管理打下良好的基礎(chǔ)，也更進一步提升了老師的優(yōu)化意識和管理能力。