在教育史上，眾多教育家都非常注重生活的教育價(jià)值。我國(guó)人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即學(xué)校，教學(xué)做合一”， 陳鶴琴先生提出“大自然大社會(huì)是我們的活教材”，美國(guó)教育家杜威提出“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備”。

　　目前，隨著人本主義教育理念的滲透，幼兒教育改革呈現(xiàn)兩大趨勢(shì)：生活化和整合性。對(duì)生活化課程的提出，充分表明了生活活動(dòng)對(duì)兒童教育的作用和意義。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。良好的幼兒教育應(yīng)是充分利用幼兒生活的價(jià)值，和幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活的背景中擴(kuò)散、遷移和鞏固經(jīng)驗(yàn)。

　　“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，幼兒教育就是生活的教育”，在這理念的指引下，我們經(jīng)營(yíng)著班級(jí)管理，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，提煉教育內(nèi)容，挖掘教育力量，通過幼兒的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、養(yǎng)成習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�，F(xiàn)擷取幾個(gè)方面作一闡述。

　　一、優(yōu)化常規(guī)管理，營(yíng)造有序的生活環(huán)境，促幼兒整體提高。

　　當(dāng)孩子們踏入人生的第一天起，生活即與他們密不可分。生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)可以說(shuō)是隨時(shí)隨地地發(fā)生著。“一日生活即課程”這一觀點(diǎn)已被廣大幼教工作者所接受。華東師范大學(xué)李季湄教授在《〈綱要〉簡(jiǎn)析》一文中也分析道“幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們?cè)谏�活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

　　我班幼兒在小班已形成了良好的行為習(xí)慣，班級(jí)常規(guī)有條不紊。這學(xué)期，借我園創(chuàng)建合格保健室的東風(fēng)，我們對(duì)孩子各方面的行為習(xí)慣繼續(xù)強(qiáng)化鞏固，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，使孩子們逐漸由他律到自律，為生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

　　1、加強(qiáng)自我服務(wù)能力培養(yǎng)。

　　我們將教室中的一些柜面、窗臺(tái)等劃分為幼兒的勞動(dòng)包干區(qū)，每天早晨，孩子們來(lái)園后，能主動(dòng)擦拭自己的椅子、抽屜和包干區(qū)，增強(qiáng)了責(zé)任感。抽屜作為孩子們收放自己物品的空間，我們要求他們學(xué)著自己整理，按物品的形狀、大小等收放整齊，不損壞、不遺失，我們進(jìn)行定期檢查，督促其將物品收放有序。同時(shí)，我們也要求孩子在家主動(dòng)收拾整理自己的玩具、圖書等物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　進(jìn)入中班，我們進(jìn)一步要求幼兒自己穿脫、疊放衣服，午睡起床后整理衣服。我們組織幼兒進(jìn)行了疊衣褲比賽，“想得第一”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)成了孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們學(xué)得是那么主動(dòng)和投入，還探索出了疊厚薄不同衣服的多種方法。在孩子們掌握這些技能后，我們也不是不聞不問，進(jìn)入冬季，每天午睡后，我們都會(huì)督促孩子將一到兩件衣服塞在褲子中，并逐一檢查。

　　2、實(shí)行“小小值日生”每周輪流制。

　　我班實(shí)行“小小值日生”每周輪流制的目的是：為每個(gè)幼兒提供服務(wù)于集體的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒參與班級(jí)管理，切實(shí)增強(qiáng)“我是班級(jí)一員”的主人翁意識(shí)，并提高其做事能力。具體方法是：每周有7名幼兒擔(dān)任小小值日生，各司一職，在人員安排時(shí)注意能力強(qiáng)弱搭配，注重同伴間的相互學(xué)習(xí)。由于幼兒在一個(gè)星期中都做同樣的一件事，所以熟能生巧，避免了以往每天換人、換職而使幼兒摸不著頭腦的弊端。

　　擔(dān)任值日生，就意味著你是老師的小幫手，你是大家學(xué)習(xí)的榜樣。通過這個(gè)活動(dòng)以此來(lái)激勵(lì)部分幼兒，切實(shí)轉(zhuǎn)變其不良習(xí)慣。例如，衛(wèi)子寒、祁鈺小朋友平時(shí)進(jìn)餐速度很慢，在擔(dān)任值日生時(shí)，我們就有針對(duì)性地讓他們主要負(fù)責(zé)飯后督促提醒同伴漱口擦毛巾，由于有了這個(gè)任務(wù)，就要求他們進(jìn)餐必須加快速度，不能拉在同伴后面，所以他們兩個(gè)進(jìn)餐情況有了極大的改善，特別是衛(wèi)子寒還逐漸糾正了挑食的不良習(xí)慣。又如萬(wàn)葉東小朋友，平時(shí)不好交往，擔(dān)任值日生時(shí)，工作積極主動(dòng)，得到了老師的鼓勵(lì)，自信心大增，與同伴的交流也日益頻繁起來(lái)。