教師采用這種教學(xué)方法的目的是為了使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，并讓每個(gè)幼兒特別是一些智力發(fā)展慢的、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)的幼兒在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特長(zhǎng)和個(gè)性。我邊點(diǎn)評(píng)著幼兒的動(dòng)作，邊讓全體幼兒學(xué)做，將好的創(chuàng)作動(dòng)作相互遷移，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。使能力差的幼兒也能跟上，并有興趣參與創(chuàng)作活動(dòng)。最后，我又請(qǐng)幼兒在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來(lái)創(chuàng)編“洗手帕”的動(dòng)作。我高興地發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作更多了。特別是能力較差的幼兒也能跟上旋律，表現(xiàn)“‘洗手帕”的動(dòng)作。在活動(dòng)中提高了他們的自信心與成功感。

　　由此可見，運(yùn)用一些適合孩子的教學(xué)方法后，能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，引導(dǎo)幼兒只動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感受來(lái)表演動(dòng)作，還注意幫助引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋、記憶音樂及歌詞，表達(dá)對(duì)音樂的體會(huì)。如在歌表演《辦家家》活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象來(lái)做動(dòng)作。當(dāng)表演到“我來(lái)做爸爸”時(shí)，有的小朋友說(shuō)：“爸爸很神氣，應(yīng)該聽起胸，叉著腰…”表演到“我來(lái)做媽媽”時(shí)，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)：“媽媽很溫柔的，應(yīng)該雙手像抱娃娃一樣。媽媽很甜的，應(yīng)該笑瞇瞇的。”最后表演到“炒小菜”時(shí)，連平時(shí)能力較差的幼兒也情不自禁地做起了炒菜的動(dòng)作，而且是那樣的專注。

　　在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多音樂作品都能成為一幅畫，采用根據(jù)歌曲作畫的方法，能幫助幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的情感。我就根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行。剛開始，我選擇了簡(jiǎn)單的并為幼兒熟悉的歌曲。如歌曲《母鴨帶小鴨》唱出了母鴨和小鴨歡快游戲的情景，我就請(qǐng)幼兒把母鴨和小鴨畫出來(lái)，由于比較簡(jiǎn)單，許多孩子都愿意嘗試，接著我又啟發(fā)幼兒畫成一幅畫，這樣更能加深幼兒對(duì)音樂的感受。又如歌曲《好朋友》，小朋友學(xué)會(huì)歌曲后，創(chuàng)作出了許多妙趣橫生的作品。有的畫出幫好朋友扭紐扣，有的畫出了幫好朋友梳頭，還一定創(chuàng)編出了歌曲以外的內(nèi)容，幫好朋友系鞋帶，跟好朋友做游戲等。根據(jù)歌曲作畫，調(diào)動(dòng)了幼兒的聽覺和感知覺，促進(jìn)了幼兒正確把握、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂情感的能力。

　　總之，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)。要堅(jiān)持從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓孩子多聽多唱，放手讓孩子在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。