新《綱要》中明確提出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗和理解。”“利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”由此可見，幼兒的早期閱讀教育和重要性。幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，而提高幼兒語言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識面。提高語言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因為幼兒識字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對書中圖畫也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導，才能使早期閱讀活動真正發(fā)揮作用。

　　一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣喬姆斯基認為，環(huán)境可以產生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產生至關重要。我們把活動室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時閱讀。我們?yōu)橛變禾峁┒喾N閱讀材料。如：故事書、科學知識、社會知識等方面的書，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。另外，還放置了一些自制的圖書、小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標志來創(chuàng)設一個豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書前，我們會應向幼兒介紹新書的內容，促使他們有意識地去了解書中的人物、地點、事情的發(fā)展經(jīng)過等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　二、教師與幼兒一起閱讀在幼兒閱讀的過程中，教師應不斷地向幼兒提出一些思考問題，在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，啟發(fā)幼兒去仔細觀察理解，使幼兒通過自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結束，以此來幫助幼兒理解文學作品的內容。改變幼兒自己閱讀的無明確目的性。另外我們也讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達自己的愿望。如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”“如果你是小氣球，你會想什么辦法尋找快樂？”“假如你有一朵七色花，你會用它干什么？”等等。來幫助孩子加深對角色的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

　　三、自由選擇圖書進行閱讀不同的幼兒對圖書的喜好是不同的。從內容上說，有的喜歡動畫書；有的喜歡經(jīng)典童話；有的喜歡動物世界；還有的喜歡科普知識。從形式上說，有的喜歡大圖書；有的喜歡小圖書；還有的喜歡布圖書，立體書等，因此幼兒園的明亮溫馨的閱覽室成了孩子最愛去的小天地。我們允許幼兒自由選擇圖書，鼓勵他們按自己的需要進行閱讀。在邊看邊講中，孩子們可以輕輕交流討論圖書的內容，不僅學習一些優(yōu)美的詞匯，提高了語言表達能力和與同伴交往交流的能力，每一次去孩子都是那樣專心致志，快樂地在書海中遨游。

　　四、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動中我們注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。如：坐姿端正，能一頁一頁按順序地翻書；不折書、不撕書、不用臟手觸摸書；看完書后主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善于傾聽。我們還和幼兒一起經(jīng)常檢查班里圖書，發(fā)現(xiàn)破損的及時指導幼兒修補圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。