陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”“只有動手做，才能獲取直接的經(jīng)驗，認(rèn)識事物的性質(zhì)。”這些思想，為我們探尋指導(dǎo)幼兒語言學(xué)習(xí)的方法提供了思路。 幼兒思維的具體形象性和感知運動性決定其有效的學(xué)習(xí)方式是“在做中學(xué)”，在活動中學(xué)習(xí)，在探索操作、觀察模仿中學(xué)習(xí)。我將語言活動與操作活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過動手促進(jìn)動腦；展開思維和想象，大大豐富幼兒語言活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，提高講述的能力。

　　一、      表演活動創(chuàng)設(shè)講述情景在一些傳統(tǒng)的語言活動中，我們提供給幼兒的內(nèi)容一般都是靜止的，而好動、好奇、好模仿是幼兒的特點，要幼兒較長時間集中注意去觀察、思考是難以做到的。我把靜的內(nèi)容化為動的情境，讓幼兒進(jìn)入角色，就會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的講述興趣。如在看圖講述《小兔搬家》中，我讓幼兒扮演小兔搬家，他們學(xué)著小兔抬桌子，搬椅子。幼兒準(zhǔn)確地說出圖上內(nèi)容，輕松地掌握了動詞“搬、抬淋等詞的含義。又如《烏鴉和狐貍》中，三幅圖描述了狐貍的神態(tài)、表情的三個詞語：饞得滴口水、得意洋洋、垂頭喪氣，我讓幼兒在學(xué)說的基礎(chǔ)上模仿狐貍的表情神態(tài)來加深對這三個詞語的理解。通過動作幫助幼兒理解其意義，這種方法淺顯、形象、生動、易懂。當(dāng)然指偶、木偶表演也常常在語言活動中運用，讓語言活動在“動”中進(jìn)行，教師教得自然，幼兒學(xué)得輕松、愉快。

　　二、       游戲活動提高講述興趣在幼兒掌握語言經(jīng)驗后，讓他們通過游戲來構(gòu)思新的語言講述內(nèi)容，并用已習(xí)得的語言經(jīng)驗或方式表達(dá)出來。如《小雞在哪里》中把活動延伸到游戲中，教師扮雞媽媽，幼兒扮小雞分別按圖片內(nèi)容躲在不同的地方，其它幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在……”找到最后一只就說：“還有一只在……”這樣幼兒參與游戲，每個幼兒都有了說和玩的機(jī)會，在游戲的愉快氣氛中鞏固了新學(xué)的“上、下、左、右、內(nèi)、外、前、后”等方位詞和“還有……”的短句。在散文《云彩和風(fēng)兒》中，老師扮演風(fēng)，幼兒做云朵，玩風(fēng)和云的游戲。風(fēng)兒一吹，云飄呀飄呀，風(fēng)一停，云便擺成各種造型，教師便引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的造型創(chuàng)編散文詩的內(nèi)容。

　　三、      操作活動激發(fā)講述欲望練習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要方法。通過練習(xí)使幼兒加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握語言知識，熟練運用語言技能。我將一些故事和講述的背景圖、人物（動物）圖片制作成立體教具，投放在語言區(qū)。幼兒采用邊操作邊講述的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容，能使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣，反復(fù)練習(xí)不枯燥。如在故事《小刺猬找朋友》中，幼兒邊操作故事角色、背景道具邊講述故事；在《烏鴉和狐貍》中邊表演狐貍與烏鴉的動作邊講述圖片內(nèi)容，幼兒興趣濃厚，講述欲望強(qiáng)烈，且愿意重復(fù)講述。另外，我還提供給幼兒相關(guān)的背景圖（森林、草地、小河、大山等），場景（房子、花、樹木、汽車等）再讓幼兒選擇一些人物（動物）立體圖片在不同的背景前擺弄進(jìn)行故事構(gòu)圖，幼兒邊擺邊想邊講（自言自語），操作完成后再讓幼兒來編故事，使操作與講述有機(jī)結(jié)合，提高講述能力。

　　幼兒年齡小，生性愛動、愛游戲，將語言活動與操作活動有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒由被動地聽和講，到主動地聽和講，由模仿作品中的語言，到獨立地、創(chuàng)造性地講述，這些活動無疑是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，提高了幼兒的講述能力。