情感是主體人成長發(fā)展，進行良好社會交往的重要構成部分。孩子也不例外，有人認為幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達出來，現(xiàn)實的情感是不需要用繪畫這種復雜的表現(xiàn)形式來表達的。但我認為在藝術的領域中，不能缺乏情感。情緒與情感是兒童繪畫的動力因子，也就是兒童繪畫的內部動因。在潛意識情感的兒童繪畫中，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望。因此，情感對美術活動有著不可忽略的作用。

　�。ㄒ唬�           循環(huán)激發(fā)引導幼兒思考的過程是：感受→表達→感受→表達。如在《心的色彩》美術活動中，1．孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2．大膽表達。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說出自己對這種顏色的感覺。結果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認他的感覺與理解。

　�。ǘ�）遞進激發(fā)引導幼兒思考的過程是：感受→聯(lián)想→遷移→表達。如在《情緒臉譜》美術活動中，1．引導孩子感受當時的心請，找一個表情去表現(xiàn)。2．把當時的表情與臉譜的畫面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。如在《小蜜蜂》繪畫活動中，請每位幼兒畫一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特點。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．進行想象、創(chuàng)作。最后，雖然題材一樣，但每只小蜜蜂都具有個性色彩。有的蜜蜂穿著溜冰鞋，有的在射箭，有的扎著小辮子，可愛極了！如《兒童心情變化天氣圖》，1．回想自己的心情如何，為什么？2．啟發(fā)幼兒把心情變化與天氣變化聯(lián)想在一起。3．畫一張?zhí)鞖鈭D代表此時此刻自己的心情。結果，火辣辣的太陽代表生氣，威威說：“因為剛才我被同伴打了一下，所以，我畫了個火辣辣的太陽。”秋天的落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。經(jīng)過活動后，孩子不但能了解自己的感覺，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的方式進行表達。

　�。ㄈ�）交互激發(fā)引導幼兒思考的過程是：感覺→表達→反思→表達。21世紀的新一代應該是活潑、開朗、合作、寬容、懂得付出感情、關心別人的一代。在制作《心意卡》活動中，我們注入了這一思想：1．在母親節(jié)來臨之際，讓孩子們感受往日親人對自己的關懷。2．想想自己是怎樣關心親人的？3．做一張心意卡表達對親人的祝福。結果卡上都寫滿了祝福語。在《小小花朵的夢想世界》主題活動中，1．回想自己與參觀過的山區(qū)孩子的不同，激發(fā)幼兒的同情心。2．自己應如何珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境？3．說出自己的夢想。孩子們有了以下的夢想。“我希望世界上的小朋友都能上學讀書。”“我希望世界上不再有戰(zhàn)爭”。“我希望長大能當醫(yī)生，幫助所有的病人”等。

　　在美術活動中運用情感智慧為激發(fā)點，不但能開拓藝術題材的空間，體現(xiàn)美術與情感的關系，有效激發(fā)幼兒進行美術創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價值不僅僅在于美術。