區(qū)域活動是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自已選擇內(nèi)容，通過操作，擺弄發(fā)現(xiàn)討論、拼搭等活動來獲得知識，發(fā)展能力的一種教育形式。根據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)開學(xué)初計劃中提出的“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境”這一精神，結(jié)合托班寶寶年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，本學(xué)期我們打破了傳統(tǒng)的兩大組桌面操作的模式，因為在單一的模式中滿足不了孩子的需求，為了讓幼兒得到全方位的發(fā)展，我們投放了多種材料，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，在促進(jìn)幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長中取得了良好的效果。

　　一、區(qū)域活動——激起了幼兒濃厚的興趣合理的活動區(qū)能為幼兒激發(fā)良好的活動興趣，開學(xué)初我們?nèi)�位共同商討、想方設(shè)法、獨具匠心地為幼兒開辟活動場所，在設(shè)置活動區(qū)時盡量做到：1、內(nèi)容全面：如以聽說為主的閱讀區(qū)、語言區(qū)，以做為主的美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)，以探索為主的科學(xué)區(qū)，益智區(qū)等等。2、空間合理：活動室、午睡室，走廊巧妙利用，做到合協(xié)統(tǒng)一、動靜分開。3、投放得當(dāng):有計劃、有目的材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒發(fā)展起著決定性作用，因此我們根據(jù)托兒注意力具有不穩(wěn)定性這一年齡特點及最近教育目標(biāo)和幼兒的實際發(fā)展水平投放材料，加強材料投放的針對性、目的性、科學(xué)性，不把材料一下子投入，采取分期分批不斷更新，由易到難的方式，不斷吸引全體幼兒主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

　　二、區(qū)域活動——發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力在區(qū)域活動中，不難發(fā)現(xiàn)其中包含著大量的語言教育因素，且已經(jīng)成為開展幼兒語言表達(dá)能力的載體。

　�。薄⒃谥谱鬟^程中自由表達(dá)在捏泥工過程中，有的孩子喜歡在制作時喃喃自語，如王正陽在捏小花時說：“先做個花心，再做個花瓣，再做個……”解非凡在捏大蛋糕時說：“先做一個大大圓做蛋糕底，再在上面加奶油……”，聽似簡單的話語，其實他們是在用語言安排自己制作的順序。對此，我們常會根據(jù)制作步驟來編一些兒歌，使孩子既動手又動腦，如黃老師在教孩子捏小蝌蚪時說：“一只蝌蚪一個頭，兩只眼晴黑油油，一條尾巴在后頭，搖搖擺擺水中游。”這樣，既呈現(xiàn)了操作步驟又發(fā)展了幼兒的動手能力，還提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

　�。病⒃诮榻B過程中積極講述在完成作品后，孩子往往會把它看作寶貝似的，會和它說說話，給它起起名，甚至?xí)�為它們編編小故事，這些正是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的機會;也有許多孩子會把自己完成的作品拿給同伴看看，說說自己做的方法及種種聯(lián)想等，這些都是孩子自己的想法和感受，之所以他們有話可說，有話想說，有話敢說，表達(dá)欲強，在講述時比較輕松，語言連貫性比較強。

　�。�、在評價過程中大膽交流(1)、在無霄節(jié)到來之際，我們指導(dǎo)幼兒搓了好多湯圓，而后請大家評一評,在評價中，各位幼兒極力推銷自己的產(chǎn)品，潼潼說：“我的湯圓最好吃，圓圓的，大家快來嘗一嘗。”淇淇說：“我的湯圓才是最好吃的,里面是芝麻餡，香香的、甜甜的。”小甜緊接著說：“我的才叫好吃呢，肉肉湯圓，鮮鮮的，老師送給你吃。”一句未停一句又起，就這樣，孩子們你一句我一句自然而然交流起來。當(dāng)我把示范的湯圓給寶寶們看時，寶寶們不由自主地從內(nèi)心發(fā)出許多感嘆，“哇，好圓�。�”“圓溜溜的真光滑！”“我也還想做！……”他們情不自禁地把自己看到的想到的內(nèi)容一一表達(dá)出來了，此時，我在一旁順勢引導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法及與別人的不同感受，進(jìn)一步發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，為幼兒表達(dá)能力的發(fā)展提供了平臺。

　　(2)、三八節(jié)來臨之際，黃老師指導(dǎo)寶寶們做了小紅花，并在給媽媽送花時，鼓勵幼兒說了許多祝福的話，當(dāng)媽媽在來園慶“三八”活動中，收到了這份特殊的禮物，心中充滿了欣慰、感動。分享著幼兒的快樂，不僅增加了幼兒的自信心，還充分體驗了成功的喜悅。