案例：一天早上貢禧龍小朋友從書(shū)包中拿出一本新“奧特曼”圖書(shū)，男孩子們都圍了上來(lái)，嘰嘰喳喳地表示出濃厚的興趣。這時(shí)謝天小朋友提出想看但遭到了拒絕，繆雨翔小朋友也提出想看但也遭到了拒絕，繆雨翔想了會(huì)撅起嘴說(shuō)：“我以后不和你好了！”這時(shí)，貢禧龍馬上感到如果不與別人一起看圖書(shū)，就可能失去小伙伴，于是就同意將圖書(shū)給小伙伴看。我適時(shí)地在旁抓住這一教育時(shí)機(jī)問(wèn)小龍：“和繆雨翔一起看書(shū)高興嗎？”并盡一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)，你看，因?yàn)槟惆褕D書(shū)分給小伙伴看了，所以你們?cè)谝黄鸩磐娴哪敲锤吲d，你真了不起！”小龍高興的和大家大談書(shū)中“奧特曼”的知識(shí)，小伙伴們都聽(tīng)的滋滋有味，從中體驗(yàn)到了分享圖書(shū)、分享知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)！

　　分享對(duì)于如今的孩子來(lái)說(shuō)是那么陌生，因?yàn)樗麄兇蠖际仟?dú)生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”的金寶寶。從小就是要什么有什么，日子久了，孩子養(yǎng)成只知道接受別人的東西，不愿意將自己的東西拿出來(lái)和別人一起分享�？墒俏覀兩鐣�(huì)需要的絕對(duì)不是只能接受而不會(huì)分享的人�！毒V要》中把孩子學(xué)習(xí)分享明確列入社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容中。從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。以下便是我在幼兒的一日活動(dòng)中，對(duì)其進(jìn)行分享能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)：

　　一、利用日常情景對(duì)幼兒進(jìn)行分享體驗(yàn)的培養(yǎng)。

　　在日常生活中，老師是幼兒模仿的重要對(duì)象。老師的行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人。平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒作好行為示范。如在分發(fā)物品時(shí)，老師要有意識(shí)的將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行；當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，要以分享的形式講給幼兒聽(tīng)；當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，老師可以有意識(shí)的走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎？”或者說(shuō)：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類(lèi)似的行為。因此，教師必須經(jīng)常檢查自身的言行，為幼兒做出良好的榜樣。

　　同伴是幼兒觀(guān)察學(xué)習(xí)的榜樣。老師要在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，如當(dāng)幼兒有某種物質(zhì)分享行為時(shí)，老師要做出某種積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣回激發(fā)其他幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。我們教師對(duì)待生活，對(duì)待周?chē)�人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時(shí)，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們一起快樂(lè)，一起憂(yōu)傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事，有時(shí)甚至?xí)�把晚上做的�?mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。

　　此外，我們利用移情的手段，美國(guó)心理學(xué)家霍夫曼指出：移情是兒童社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要趨動(dòng)力。利用移情教育幼兒，能使其具有內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)力。比一味地要求有效得多。如：有一次，我班的張穎哲小朋友帶來(lái)了一件非常好玩的玩具，小朋友見(jiàn)了都十分羨慕都想玩玩，而張穎哲卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們孩子們都挺失望，我一看，見(jiàn)正是對(duì)孩子們進(jìn)行分享教育的有利時(shí)機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面拿過(guò)玩具，對(duì)張穎哲說(shuō)：“這個(gè)玩具現(xiàn)在如果是我的了，你想玩，該怎么辦？”“問(wèn)你借唄！”他毫不猶豫的回答：“可是，我不借你玩，你心里會(huì)怎么樣��？”我擺出一副趾高氣揚(yáng)的樣子，張穎哲想了想說(shuō)：“我覺(jué)得很不開(kāi)心。”“那寶寶不給大家玩，大家心里怎么樣�。�”“我們不開(kāi)心，很難過(guò)。”孩子們你一句我一句。“寶寶，你看，小朋友剛才的心里和你現(xiàn)在的心里是一樣的難過(guò)，你知道為什么嗎？” 張穎哲不說(shuō)話(huà)，他拿過(guò)玩具放在小朋友的手里，大伙兒高興地和他一起玩了起來(lái)。