5、為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動手、動腦。操作活動是幼兒獲得知識的主要途徑之一。幼兒在操作過程中情緒愉快，想象力和思維能力能得到較大的發(fā)展。例如：在教小班幼兒認識正方形時，我為幼兒提供了大大小小數(shù)張正方形的紙，讓幼兒自己去折疊，邊與邊對折，角與角對折，邊對準中線，角對準中線等。幼兒通過自己折疊知道正方形的四條邊一樣長，四個角一樣大。認識長方形時我同樣采取這種方法，并把長方形與正方形作比較，從而得出長方形的特點。然后我又為幼兒提供大量正方形與長方形的實物。如：餅干、毛巾、手帕、長桌、方桌、長凳、方凳等，讓他們說出它們的形狀。這樣的操作活動不需要老師重復講述，而是讓幼兒自己動手，自己發(fā)現(xiàn)，因而幼兒學得積極、主動，對知識的理解也較準確，還能夠舉一反三，靈活運用。

　　綜上所述，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發(fā)因材施教，運用恰當?shù)慕虒W藝術(shù)和教學手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣。

　　注：此文獲2003年江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎