今天的幼兒是新世紀(jì)的主人，他們面臨的將是一個(gè)智能化、信息化的社會(huì)，不僅需要的是豐富的知識(shí)和熟練的技能，而且還需要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、革新創(chuàng)造的本領(lǐng)。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力越來(lái)越受人們重視。本文擬對(duì)在幼兒園科技活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，供大家參考。

　　一、  幼兒創(chuàng)造力的內(nèi)涵及特點(diǎn)幼兒創(chuàng)造力是在幼兒特有的智力發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是幼兒能力的最高表現(xiàn)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：1、直觀性  幼兒的創(chuàng)造是直觀的，一眼能看得見(jiàn)、望得清。例如把玩具形狀改變成另外一個(gè)樣子，把圖畫(huà)涂上自認(rèn)為很好看的其他顏料等。2、具體性  幼兒的創(chuàng)造是很具體的對(duì)象，同樣的兩件物品擺在那里，幼兒可能對(duì)其中的一件發(fā)揮創(chuàng)造，而對(duì)另一件則可能未去注意。3、形象性  幼兒的創(chuàng)造是非常形象的一種想象與發(fā)揮。例如給太陽(yáng)畫(huà)上翅膀，給布娃娃喂吃餅干等等。幼兒的創(chuàng)造是天真活潑的、很可愛(ài)的，是一種只注重過(guò)程而不注重結(jié)果的創(chuàng)造。

　　二、科技活動(dòng)在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)上的獨(dú)特性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要有科學(xué)的方法和按一定的途徑進(jìn)行才能奏效�？萍蓟顒�(dòng)具有實(shí)踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)、活動(dòng)空間廣闊和時(shí)間靈活的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、思維能力、實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)造的精神，在培養(yǎng)創(chuàng)造力上是其它教育活動(dòng)形式所無(wú)法取代的。在幼兒園開(kāi)展科技活動(dòng)，能增進(jìn)幼兒對(duì)自然的情感，萌發(fā)其初步的環(huán)境意識(shí)，使幼兒對(duì)自然界的各種事物現(xiàn)象以及它們的關(guān)系、聯(lián)系的發(fā)展變化加以認(rèn)識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。同時(shí)發(fā)展了幼兒的觀察能力、操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和與他人合作的意識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲、探索精神、主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成幼兒好學(xué)、好問(wèn)，積極動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使幼兒從單純的接受、服從轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，會(huì)操作，會(huì)考察，善創(chuàng)造。為將來(lái)成為具有高素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的21世紀(jì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

　　三、科技活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)施策略如何在科技活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，這是我們一直研究的問(wèn)題。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是單一的智力活動(dòng)，而是人們充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用感知、情感、想象、理解等多和心理因素，在看似無(wú)關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力,是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精神活動(dòng)。因此在科技活動(dòng)中我們應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)出發(fā)去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　（一） 注重幼兒興趣和好奇心的培養(yǎng)當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去接觸和觀察研究。因此在科技活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要考慮幼兒身邊的感興趣的內(nèi)容，這樣幼兒才愿意去操作、研究。另外在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)視幼兒為獨(dú)立的個(gè)體,尊重幼兒的良好興趣，而不能包辦代替，從自己的意愿出發(fā)，去代替幼兒的意愿，強(qiáng)迫幼兒按我們成人的想法去學(xué)這、學(xué)那，做這、做那。幼兒的愛(ài)好也是有選擇的，對(duì)自己感興趣的東西，他才會(huì)積極主動(dòng)地去探索、去思考、去創(chuàng)造。除此外，當(dāng)有些幼兒對(duì)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)特別感興趣時(shí)，做教師的一定不能因時(shí)間限制或其他客觀原因阻止幼兒。幼兒在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中會(huì)萌發(fā)創(chuàng)造性的思維，阻止幼兒是不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的。

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造是說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的探究問(wèn)題罷了。”可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力一定要有好奇心這種心理因素，保護(hù)孩子的好奇、好問(wèn)是何等重要。

　　首先要珍惜和滿足幼兒的好奇心，幼兒時(shí)期是好奇心最大的時(shí)期，可以說(shuō)世間萬(wàn)物對(duì)他們都有著強(qiáng)大的誘惑和吸引力。還要培養(yǎng)幼兒的好奇心，促使好奇心逐步由不切實(shí)際到切合實(shí)際，由對(duì)事物外部的好奇心，發(fā)展到對(duì)事物內(nèi)部的好奇心，由對(duì)表面現(xiàn)象的好奇心到對(duì)本質(zhì)規(guī)律的好奇，不斷提高好奇心的水平，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常有益的。例如，一次，一個(gè)小朋友用開(kāi)水去澆花。我沒(méi)有簡(jiǎn)單的制止他，而是問(wèn)他為什么？他說(shuō)小朋友喝了開(kāi)水身體好，花兒喝了開(kāi)得不就更美了嗎？我說(shuō)你的想法很好，但花兒真的會(huì)開(kāi)得很美嗎？我們來(lái)試一試看一看，結(jié)果花兒死了。到底用哪種水澆花好呢？我又和孩子們一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別用自來(lái)水、純凈水、河水來(lái)澆花，看一看哪盆花開(kāi)得最旺。激起了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。因此，我們不應(yīng)用過(guò)多的規(guī)范來(lái)約束幼兒，禁錮他們的思想，而應(yīng)是鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。