學(xué)習(xí)了《綱要》，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我有了深深的體會(huì)：正確的教育觀點(diǎn)是做好教育工作的基礎(chǔ)。

　　一、       愛(ài)所有的孩子“愛(ài)孩子”這三個(gè)字說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要真正做到就不那么容易了。愛(ài)聰明的孩子，愛(ài)漂亮的孩子，愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子誰(shuí)都會(huì)，但有些孩子卻讓你很難愛(ài)上他。對(duì)于這一類(lèi)孩子怎么辦？我在工作實(shí)踐中的出一個(gè)結(jié)論：用發(fā)展的眼光去看孩子，這樣你就會(huì)愛(ài)上他們。

　　幼兒是一個(gè)正在發(fā)展中的個(gè)體，幼兒時(shí)期是身體、心理和社會(huì)性發(fā)展最迅速的時(shí)期，有巨大的發(fā)展?jié)撃�；認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的具體形象性向抽象概括發(fā)展；幼兒的情感從簡(jiǎn)單、不穩(wěn)定向更為多樣化和穩(wěn)定性方向發(fā)展；幼兒的行為從帶有很大的無(wú)意性向有意性發(fā)展，幼兒的個(gè)性開(kāi)始形成。由于遺傳、環(huán)境和教育的不同，他們?cè)谏�活�?jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、興趣愛(ài)好、智力水平等方面都有不同的發(fā)展，表現(xiàn)出個(gè)別差異。而我們的最終目標(biāo)，就是讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)工作。

　　我班有個(gè)車(chē)陽(yáng)昊小朋友，可以說(shuō)他是個(gè)比較特殊的孩子，剛?cè)雸@的一周里，他的破壞性就一覽無(wú)余了，用小拳頭動(dòng)敲西敲，把玩具隨便亂扔，用腳踢椅子，圖書(shū)撕壞了一本又一本，在一次次的行動(dòng)中，他沒(méi)有語(yǔ)言，全靠動(dòng)作發(fā)泄。在集體活動(dòng)中注意力很不集中，話(huà)聽(tīng)不懂，智力和語(yǔ)言與一般孩子相比有很大差距。我們?cè)趯?duì)全班進(jìn)行教育的同時(shí)，注意了對(duì)他的個(gè)別教育。他不會(huì)說(shuō)話(huà)就一句一句教他，從叫老師——叫夏老師——叫夏老師早，盡管發(fā)聲很難，但還是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)會(huì)了。平時(shí)，我總把他拉在身邊，有意無(wú)意地同他講話(huà)，讓他在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間里受到語(yǔ)言的刺激。有一次，他穿了一件新衣服，我說(shuō)：“車(chē)陽(yáng)昊今天穿的衣服真漂亮，借給我穿穿好嗎？”他用了很大的力氣說(shuō)：“你穿太小了。”我一下抱起了他，他能說(shuō)出這句話(huà)，我很高興，這在他原有基礎(chǔ)上是個(gè)不小的發(fā)展，這是他說(shuō)出的最長(zhǎng)一句話(huà)，而且他還知道他的衣服給我穿太小了，即使他與別的孩子比，還顯得很差，但是從他個(gè)體的縱向水平來(lái)說(shuō)，他的這一發(fā)展是很大的，你就會(huì)覺(jué)得他可愛(ài)。

　　我覺(jué)得教師不僅應(yīng)從教育對(duì)象的橫向水平評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展，而且更應(yīng)從教育對(duì)象個(gè)體的縱向發(fā)展上來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展。教師要用幼兒的眼光來(lái)看待世界，同時(shí)還要尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，實(shí)施個(gè)別教育。

　　楊皓斐小朋友剛來(lái)園時(shí)，天天眼淚泡飯，除了蝦仁什么也不吃，不管你用什么辦法，她一概用哭聲來(lái)回答你，一時(shí)弄得我們無(wú)計(jì)可施。說(shuō)心里話(huà)，她每次吃飯，我都強(qiáng)壓一肚子的火，可臉上仍堆著笑陪她，這樣的孩子很難叫人喜愛(ài)。有一次吃方糕，她不肯吃還哇哇哭，我對(duì)她說(shuō)：“斐斐笑起來(lái)真好看，老師要看你的笑臉。”她不哭了，我把方糕分成很小的一塊塊，勸她吃，可她又哭了：“我要吃花花。”我一聽(tīng)忙把盆里的紅絲綠絲都拿給她：“這些都給你吃，你吃一小口糕，我就給你吃一口紅綠絲。”一會(huì)兒，她把糕吃下去了，我問(wèn)她：“好吃嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我問(wèn)：“以前吃過(guò)嗎？”她搖搖頭。我說(shuō)：“老師這里還有兩塊糕，等媽媽來(lái)了帶回去吃好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，回家時(shí)把糕帶回去了。第二天，她媽媽說(shuō)：“她回家后狼吞虎咽地把糕吃了。”從這件事后，楊皓斐和我們的關(guān)系進(jìn)了一步，我經(jīng)常鼓勵(lì)她嘗試吃沒(méi)有吃過(guò)的東西。以后每當(dāng)她吃了一樣?xùn)|西時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，等她樣樣食品都吃了，我再鼓勵(lì)她吃得快些，現(xiàn)在她不再挑食了，雖然和孩子們相比，吃飯還是略慢一些，但和以前的斐斐相比，已經(jīng)判若兩人，越來(lái)越可愛(ài)了。

　　二、       愛(ài)與教育幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在幼兒期積極的情感得不到充分發(fā)展，就會(huì)影響心理健康甚至阻礙智力的發(fā)展，所以，在幼兒階段，發(fā)展的基本問(wèn)題是情感。