我們的孩子都生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，但卻很少有孩子能盡情的擁抱農(nóng)村的自然景色，親近農(nóng)村自然的氣息，許多孩子的時(shí)間是由家長(zhǎng)安排，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)比較重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)，因此很小就把他們送去學(xué)英語(yǔ)，學(xué)下棋，學(xué)彈琴等，當(dāng)看到孩子在草叢中捉蟲(chóng)子，當(dāng)看到孩子在雨中玩水，在路邊玩泥巴時(shí)就會(huì)趕緊叫他們停止行動(dòng)，趕快回家，很少去引導(dǎo)他們深度的觀察，發(fā)現(xiàn)，讓孩子愛(ài)科學(xué)。其實(shí)，科學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)�世界，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是時(shí)代發(fā)展的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要，它能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探究解決問(wèn)題的能力，并享受到自己的成功，萌發(fā)對(duì)自然的關(guān)注和熱愛(ài)。農(nóng)村有著與城市所不同的人文地理，自然景觀，以前，為了讓孩子能安靜，減少麻煩，我常把一些實(shí)物，如：黃瓜，絲瓜，西紅柿，小蝌蚪，等帶到教室里讓幼兒觀察，教育方法還是以教師講解為主，教育組織形式局限在室內(nèi)的集體教育，活動(dòng)后感覺(jué)幼兒對(duì)觀察物缺乏興趣，他們感受不到大自然的寬廣，奇特。本學(xué)期，我充分利用農(nóng)村自然條件培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，帶孩子走向大自然，讓他們主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，嘗試后覺(jué)得孩子看到那非常大的菜園，果園等，都非常興奮，“啊，這里的黃瓜可這多啊，老師，黃瓜上有刺，這藤上有許多花，黃瓜的花是黃色的”，孩子們你一言，我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，還情不自禁的贊嘆著：這里的菜好多啊，真有趣，真好玩。這比單一的利用圖片教學(xué)更有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，孩子的學(xué)習(xí)較主動(dòng)，興趣濃厚，我主要從以下幾方面進(jìn)行研究：

　　一、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，在農(nóng)村選擇合適的科學(xué)教材陳鶴琴先生說(shuō)：大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材，在廣闊的農(nóng)村，大自然以其勃勃的生機(jī)存在于我們周?chē)�，隨處可見(jiàn)科學(xué)教育的內(nèi)容：無(wú)盡的田野隨著四季的變化悄悄的展示著不同的風(fēng)采—春天粉紅的桃花，雪白的梨花一望無(wú)邊似花的海洋，讓孩子們?yōu)槠涞拿利惗鴼g呼雀躍，流連忘返；夏天池塘里的荷花把孩子們帶人童話世界，引來(lái)陣陣歡笑：秋天那金黃的稻谷激起了孩子對(duì)農(nóng)民的熱愛(ài)；冬天冷冷的冰，白白的雪花，讓孩子感到自然的奇妙，溫暖的蔬菜棚令孩子驚嘆不已，還有那一片片的葡萄；小池塘里的蝌蚪，青蛙；路邊的螞蟻搬糧；蜜蜂采蜜；大街上的高樓大廈，通訊設(shè)施，機(jī)械化的養(yǎng)雞場(chǎng)，熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展而引起的一系列環(huán)保問(wèn)題：水污染，空氣污染等等，這些活教材都是幼兒學(xué)科學(xué)的對(duì)象。在《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域中指出要讓幼兒對(duì)周?chē)�的事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，親近大自然，珍惜自然資源，把孩子帶到自然界中實(shí)地觀察，讓他們身臨其境，有利于加深他們對(duì)各種物體和現(xiàn)象的印象，對(duì)自然界感興趣，激發(fā)他們的情感，讓他們更加熱愛(ài)，珍惜自然資源，利用農(nóng)村自然條件培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，能更好的完成《綱要》中的目標(biāo)。

　　二、帶領(lǐng)孩子走向大自然，開(kāi)闊幼兒的視野幼兒的知識(shí)來(lái)源與直接經(jīng)驗(yàn)，帶孩子走向大自然這種開(kāi)放性的科學(xué)教育活動(dòng)具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它滿足了幼兒的好奇心，幼兒學(xué)科學(xué)始于好奇，好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件，它通過(guò)幼兒的觀察、操作、提問(wèn)的方式表現(xiàn)出來(lái)。如在《找秋天》的遠(yuǎn)足活動(dòng)中，我把孩子帶到小區(qū)花園，他們象快樂(lè)的小鳥(niǎo)，三個(gè)一群，五個(gè)一伙用眼睛四處尋找著秋天的樣子，周書(shū)韻發(fā)現(xiàn)了雞冠花，她指著雞冠花說(shuō)：老師 ，這是雞冠花，這上面象公雞的雞冠，其他幼兒也圍過(guò)來(lái)觀看，有的說(shuō)雞冠象花邊，真漂亮，有的說(shuō)象笤帚，還有的說(shuō)象小手等等，許壬摸摸雞冠花說(shuō)：軟軟的，倪云趕緊告誡他：花只好看看，不好摸，為了激發(fā)孩子探索的積極性，我告訴孩子們輕輕的摸一下沒(méi)關(guān)系，但不能把花朵摘下來(lái)，折斷；“快來(lái)呀！我撿到一張漂亮的樹(shù)葉，劉浩園興奮的招呼同伴去觀看，秋天樹(shù)葉變成什么樣子了？，它飄下來(lái)時(shí)象什么？我立刻引導(dǎo)幼兒觀察，孩子們有的說(shuō)象小鳥(niǎo)，有的說(shuō)象蝴蝶，個(gè)別女孩還張開(kāi)雙臂，模仿著樹(shù)葉翩翩起舞；有幾個(gè)男孩蹲在地上聚精會(huì)神的觀看著蝸牛，“蝸牛沒(méi)有腳，它會(huì)爬，它背上有個(gè)硬殼，象一座小房子，”孩子們各自述說(shuō)著對(duì)蝸牛的了解；我把孩子們帶到菜場(chǎng)，在那里孩子們看到了許多秋天的水果，蔬菜，紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，香香的大栗，還有石榴，柿子等，白白的大蘿卜，紫色的茄子，圓圓的洋蔥等，有些膽大的孩子還向賣(mài)菜的奶奶詢問(wèn)著菜名，孩子們通過(guò)親眼目睹，對(duì)秋天有了深刻的印象；為了培養(yǎng)孩子熱愛(ài)農(nóng)民的感情，我把他們帶到菜園，果園，在那里，孩子們看到有的農(nóng)民伯伯彎著腰在除草，有的穿著雨衣在給菜除蟲(chóng)，體會(huì)到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦 ，使他們以后能更加愛(ài)惜糧食，還能激發(fā)他們愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。