“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從感情著手，就能使幼兒很快地領(lǐng)會(huì)意圖，留下深刻的印象。

　　“好動(dòng)”是幼兒的天性。在舞蹈教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)吸引孩子，滿足他們的好動(dòng)的欲望。但，在基本動(dòng)作教學(xué)中，激發(fā)孩子們的興趣是他們學(xué)習(xí)新動(dòng)作的關(guān)鍵。所以，如何激發(fā)和保持孩子們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中濃厚的興趣，便成了我的一個(gè)新探索點(diǎn)。

　　一、采用一些直觀教具。

　　幼兒的抽象思維還沒(méi)有充分發(fā)展，能引起他們注意的常常是更為有趣的形象思維，因?yàn)樗麄兊南胂笸�往是具體、直觀、形象所引起的。

　　在教基本動(dòng)作“開(kāi)跨”時(shí)，我將簡(jiǎn)單的開(kāi)跨動(dòng)作，有意識(shí)地比喻成孩子們較為熟悉地小魚(yú)吃食的動(dòng)作。在通過(guò)游戲《熱氣球》和模仿操《游樂(lè)場(chǎng)里真好玩》充分活動(dòng)開(kāi)身體后，我借助一段生動(dòng)的小魚(yú)在水草中找食物的錄相，來(lái)吸引孩子們的注意力。然后，通過(guò)一幅簡(jiǎn)單的水草圖和生動(dòng)形象地語(yǔ)言，來(lái)幫助孩子們更好地投入到和媽媽一起到大池塘里去食物的情境中。在幼兒反復(fù)練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中，我考慮到小班孩子們的堅(jiān)持性不強(qiáng)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一動(dòng)作，他們一定會(huì)失去或降低趣味性。所以在第二、三遍聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)過(guò)程中，我在每一段音樂(lè)出現(xiàn)前，都有目的地出示水草、海螺、小蝦，來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子在練習(xí)中，更有目的性和童趣化。在糾正孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，我也童趣化地比作為：“我的小魚(yú)是不是漏嘴巴了，所以沒(méi)吃到好東西��！”“原來(lái)是小魚(yú)的嘴巴張得不夠大所以才沒(méi)有吃飽。”等等。

　　二、憑借優(yōu)美的夸張——擬人法。

　　對(duì)于這群孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的興趣又常常能決定學(xué)習(xí)的效果。我在班內(nèi)排練舞蹈《小兔子乖乖》的嘗試過(guò)程中，生成出了教屈膝。我用“裝彈簧”來(lái)比喻。在打個(gè)比喻時(shí)，孩子們對(duì)彈簧的理解不明晰，沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。情急之下，我隨手抓來(lái)了一跟紅刺毛條，把它在手指上繞幾圈，形狀與彈簧有些相似，由于毛條里面是鉛絲，上下兩頭壓縮再放松開(kāi)來(lái)，也有一定的彈性。在反復(fù)的操練中孩子們逐漸理解了什么是彈簧，兩條小腿也在模仿中很快的學(xué)會(huì)了屈膝的動(dòng)作。在此做屈膝的動(dòng)作時(shí)，雙手還得同時(shí)左右擺動(dòng)。所以在教兩臂向右上方擺起再向左下方落下時(shí)，我打了這樣一個(gè)比喻，“暖和的太陽(yáng)，照亮了大地”。孩子們邊念這樣的話語(yǔ)，邊裝著彈簧，學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)，也在這興趣中，孩子們學(xué)會(huì)了舞蹈的四個(gè)八拍的動(dòng)作。

　　所以，在每一次教幼兒動(dòng)作時(shí)，我經(jīng)常想到的是，如何用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑤椭�他們�(nèi)ダ斫鈩?dòng)作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法，尤其是在較枯燥的基本步法和復(fù)雜的基本動(dòng)作時(shí)，必須以用形象化的方法，才能教的生動(dòng)有趣，幼兒也能樂(lè)于接受。

　　歌舞表演，是運(yùn)用和練習(xí)舞蹈基本動(dòng)作的途徑之一。在這次主題活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》中，我們學(xué)習(xí)了歌舞表演《小雞和小鴨》。在教學(xué)過(guò)程中，我也想到了運(yùn)用擬人的方法來(lái)幫助孩子更有趣的學(xué)習(xí)。

　　歌舞表演《小雞和小鴨》，歌詞非常簡(jiǎn)單，卻反復(fù)出現(xiàn)三次“嘰嘰嘰，嘎嘎嘎”，如果不仔細(xì)推敲，肯定會(huì)出現(xiàn)干巴巴地三次雞叫和鴨叫�，F(xiàn)在把這手歌曲擬人化（同時(shí)又不失動(dòng)物自己的特征），將小雞：“嘰嘰嘰”，和小鴨“嘎嘎嘎”變成一組對(duì)話，就比較有富有情趣了。

　　“小雞和小鴨是一對(duì)好朋友，已經(jīng)很就沒(méi)有見(jiàn)面了。一天他們碰到了，就嘰嘰、嘎嘎地講個(gè)不停。”

　　第一次嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，是老朋友互相問(wèn)好：“您好，您好！”

　　第二次嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，是互相祝賀。小鴨翹起大拇指說(shuō)：“你唱得歌可真好聽(tīng)。”小雞也翹起大拇指說(shuō)：“你游泳游得可真好。”