2、師幼和諧的互動(dòng)“我來(lái)做爸爸呀我來(lái)做媽媽?zhuān)�我們一起�?lái)呀，來(lái)玩辦家家。炒小菜，炒小菜，炒好小菜開(kāi)飯了……”這是一首名叫“辦家家“的兒童歌曲，她以詼諧生動(dòng)和朗朗上口的語(yǔ)言以及生活化的情景，深受孩子們的喜愛(ài)。很多孩子邊唱邊做動(dòng)作，感覺(jué)真的象進(jìn)入了角色當(dāng)中。每當(dāng)我與班上的孩子唱起這首歌，玩起這個(gè)歌表演的時(shí)候，我的思緒會(huì)飛回我的童年，想起了我們?cè)��?jīng)玩過(guò)的“辦家家”，也讓我經(jīng)歷過(guò)的最難忘的一節(jié)音樂(lè)課。

　　所以，我們老師在上課時(shí)應(yīng)該和孩子是零距離的接觸。這樣孩子會(huì)很配合老師，老師在教學(xué)中也輕松許多。在組織教學(xué)中，老師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺(jué)地影響幼兒情緒，如果老師的語(yǔ)氣是兒童化的，趣味性的，老師的表情是豐富多彩的，老師的動(dòng)作是童趣的，夸張的，那么幼兒的興趣就會(huì)很高漲，幼兒就會(huì)積極參與，所以在音樂(lè)活動(dòng)中，我表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而又把這種情緒感染給每一個(gè)幼兒，并且和幼兒一起去唱呀、跳呀，用行動(dòng)去渲染幼兒。

　　二、激發(fā)幼兒的情感動(dòng)力人們都會(huì)有感情唱歌才能好聽(tīng)，我們老師在上課時(shí)也經(jīng)常說(shuō)：我們要用最好聽(tīng)的聲音唱歌。什么是“好聽(tīng)的聲音”？孩子又怎么樣懂得去用感情來(lái)演唱呢？能就應(yīng)該激發(fā)幼兒的情感，怎么激發(fā)幼兒的情感呢？在人類(lèi)的活動(dòng)中，離不開(kāi)美妙的音樂(lè)，音樂(lè)能引起人的瑕思，能使人產(chǎn)生共鳴，更能激起人的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用"情感"這條無(wú)形的線，讓音樂(lè)撥動(dòng)孩子的心弦，使之受到美的熏陶，從此產(chǎn)生共鳴。

　　當(dāng)代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動(dòng)的"副現(xiàn)象"，它是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，是"人類(lèi)生存的適應(yīng)機(jī)制、認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力機(jī)制，行為選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制，生命的享用機(jī)制。"因此，情感除了生動(dòng)性功能外，更重要的是它本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，心理學(xué)研究證明：情緒、情感是早期兒童社會(huì)性行為反應(yīng)的一種原始動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，只有一定的自然先天性，"由于它的先天預(yù)成的性質(zhì)決定了它比語(yǔ)言出現(xiàn)得更早，并更早地起作用。"在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育在培養(yǎng)幼兒情感方面起著特有的功能，它的特點(diǎn)是寓教于自由活潑、愉快純樸之中，用聲音去打動(dòng)人心的美，對(duì)幼兒情感產(chǎn)生潛移默化的影響，并促使其良好品德的形成。

　　孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來(lái)，唱出真正屬于自己的最純真天籟之音。讓我們所有的孩子都帶著美妙的音符來(lái)譜寫(xiě)自己最快樂(lè)、最幸福的童年！讓我們的孩子都生活在音樂(lè)的海洋里，盡情的徜徉吧！