在活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說“不對”“不行”之類的話，讓幼兒在積極的思維活動中去尋找答案。在《球的滾動》的活動中，我請孩子們與我一起來做實驗。我給孩子們提供了球、搓板、硬板紙、積木等材料。在操作過程中，孩子們帶著我的問題去探索、去嘗試，而我自始自終都是作為一名支持者、旁觀者和參與者，當孩子們遇到困難時，我不主動去幫助解決，而是讓他們自己想辦法，從而增強幼兒主動學習的興趣，調動孩子參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒從多角度去探索、去思考問題、解決問題的能力。

　　我們都知道，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的同時還要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新人格，這也是我在科學活動中十分注重的一面。它的培養(yǎng)，需要教師耐心細致和不斷鼓勵，所以我非常關注孩子的所想所做，讓他們的想象能在極短的時間內得到體現，雖然有時是失敗的，但孩子們很興奮、很樂意。

　　三、贊揚幼兒與眾不同的思維方式，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點在科學活動中，孩子是活動的中心、主體，教師的職責主要是給予孩子鼓勵、鞭策、引導，為孩子的創(chuàng)新開創(chuàng)條件、提供幫助，讓孩子的奇思妙想得以實現。在活動中，我還注重讓孩子自己講述與別人不同的方法，并給予嘗試和支持；在活動中，我不讓幼兒按照一種思維方式去思考問題，而是讓他們根據自己的新見、新想，無拘無束地表達自己的觀點。

　　如《旋轉的物體》這一科學探索活動來幫助幼兒去發(fā)現探索轉動、體驗轉動的樂趣。活動一開始我以猜謎的形式激發(fā)孩子們的興趣，在猜謎的基礎上讓孩子們說說還有哪些東西也可以轉動的，小朋友紛紛說出了一些轉動的東西，這時我沒有直接的肯定，并出示我準備的一些材料讓孩子們自己想辦法讓這些東西轉起來，小朋友在操作中表現很棒。在活動中我充分調動了孩子的積極性和主動性，通過操作實驗孩子們了解用嘴吹，用手轉，用手撥，有手推，能使這些東西轉起來，通過操作孩子們初步獲得了有關轉的經驗。為了進一步讓孩子們了解轉得經驗，我進行了第二次操作，引導幼兒用兩種不一樣的材料使其中的的一樣材料轉起來。小朋友也想出了各種辦法，如用筷子頂在毛巾上讓毛巾轉起來，用筷子在有水的杯子中攪拌讓水轉起來，用積木穿在繩子上使積木轉起來等等。由于我只重操作結果，忽視了語言的表達能力，這是我以后在工作中注意的地方。在結束活動中我以“迷迷轉”的游戲引出了身體的轉動。

　　本次活動由初步探索物體的旋轉—借助材料讓物體旋轉—以游戲引出身體部位的旋轉�？傊�讓幼兒在觀察、操作、交流、游戲的過程中，發(fā)現旋轉的原理。

　　四、教師的創(chuàng)新素質是激發(fā)和挖掘幼兒創(chuàng)新素質的重要原因有學者研究指出，教師本身素質的局限是不利于幼兒創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要原因。所以，對于教師除了有一定的教師教學技能、專業(yè)技巧以外，還應該具備較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新觀念，試問，一位沒有任何創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的教師能教出有很好創(chuàng)新素質的幼兒嗎？答案一定是否定的！因此，教師必須加強自身學習，給自己上好這堂創(chuàng)新課。

　　在科學教育活動中，教師要給孩子一定的思維空間、一定的自由度，讓孩子能自由、互動的思考問題，鼓勵他們相互探索、積極討論，并為孩子的想法提供條件，讓他們的想法更有可行性，在科學活動過程中，教師的創(chuàng)新思維給予孩子很好的啟發(fā)，培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新精神和學會運用科學的方法。

　　幼兒科學教育活動，極大地滿足了幼兒的好奇心、求知欲，萌發(fā)了幼兒對科學的興趣和探索解決問題的思維方式，是培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人材的有效途徑之一。但我深知幼兒的創(chuàng)造性是十分脆弱的，在日常的幼兒科學教育活動中，我時時處處以百倍的小心呵護著孩子們剛剛點燃起的創(chuàng)造性火花，讓它伴隨著孩子們一起成長。