“交往是兒童發(fā)展的橋梁”，人際交往是社會(huì)化的核心，學(xué)會(huì)交往是二十一世紀(jì)人才必備素質(zhì)之一。在幼兒素質(zhì)教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，在幼兒教育活動(dòng)中的交往作為背景和手段，日益受到人們的重視。活動(dòng)區(qū)是具有幼兒特點(diǎn)，讓幼兒能過(guò)自身的活動(dòng)，主動(dòng)地練習(xí)、鞏固原有的知識(shí)，并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，以促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。

　　一、 尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交往環(huán)境。

　　1、 必須尊重幼兒的需要，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜幼兒進(jìn)行交往的活動(dòng)環(huán)境。

　　教師對(duì)每個(gè)孩子要進(jìn)行分析評(píng)估，并做好成長(zhǎng)記錄，根據(jù)本班實(shí)際情況和幼兒需要，盡可能地提供孩子們充分的活動(dòng)條件和發(fā)展空間，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中能有所動(dòng)，有所想，有所思，有所悟。良好的環(huán)境是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)和布置了各類(lèi)活動(dòng)區(qū)，既考慮適切性和興趣性，讓孩子愿意玩，樂(lè)于玩，又注意層次性和教育性，使不同水平的幼兒都能有所發(fā)展。

　　2、 改善教師的教育態(tài)度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等的交流環(huán)境。

　　在活動(dòng)中，教師要充分尊重每一位幼兒的人格，讓幼兒和教師處于平等的地位，讓他們盡可能地發(fā)表自己的看發(fā)、意見(jiàn)。教師親切和藹的態(tài)度，可以誘發(fā)幼兒良好的情緒、情感。如教師對(duì)某個(gè)幼兒的行為及時(shí)表現(xiàn)出高興、鼓勵(lì)、欣賞，這時(shí)幼兒會(huì)處于一種良好的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為輕松、愉快，這時(shí)孩子那種表現(xiàn)的欲望、迫切想與人分享的欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。即便幼兒做錯(cuò)了什么，也不要采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，訓(xùn)斥、責(zé)怪孩子。教師要堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒進(jìn)行溝通交流，以朋友的身份，以平等的心態(tài)對(duì)待他們，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要輕易打斷孩子的談話，這樣可以使孩子談得盡興，也有助于他們形成良好的傾聽(tīng)、交流習(xí)慣。

　　3、 尊重幼兒的個(gè)體差異性，樹(shù)立每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的評(píng)價(jià)觀念。

　　在活動(dòng)中，教師對(duì)每個(gè)孩子的要求不能千篇一律，要充分尊重幼兒的個(gè)體差異性，自始至終以鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度增強(qiáng)幼兒的自信心和進(jìn)取精神，留意捕捉能力差的孩子身上的閃光點(diǎn)。如有一位在手工區(qū)活動(dòng)的幼兒，平時(shí)動(dòng)手能力不太強(qiáng)，但這次她卻在認(rèn)真地做著一塊餅干，這時(shí)發(fā)現(xiàn)她把那塊形狀不規(guī)則的餅干放在自己的衣袖上的花紋下壓著玩，我剛想制止，卻發(fā)現(xiàn)她舉著那塊印有花紋的餅干在向旁邊的孩子炫耀，這時(shí)我走上前去，讓她向老師和小朋友介紹自己的作品，并表?yè)P(yáng)她愛(ài)動(dòng)腦，肯定了她的創(chuàng)作成果，同時(shí)也提出這樣做會(huì)把自己的袖子弄臟，能不能想出別的更好的辦法，這樣一來(lái)，她和幾個(gè)小朋友一起就商量開(kāi)了，用雪花插片、小積木、動(dòng)物印章等，邊商量邊動(dòng)起手來(lái)了，她的積極性更高了，這樣既滿(mǎn)足了孩子的成就感，又激發(fā)了孩子交往的興趣。

　　二、 激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

　　心理學(xué)研究成果表明，3—6歲幼兒往往以無(wú)意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感受進(jìn)行。在活動(dòng)中，只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，才會(huì)積極參與活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、理解、寬松、合作的人際環(huán)境，他們可以在同一活區(qū)與同一組小朋友進(jìn)行交往，也可在不同活動(dòng)區(qū)和不同的小朋友交往，有時(shí)是幼兒與教師的交往，交往的方式是自由變化的，減少了思維的框框與內(nèi)在的壓力，幼兒的手、口、腦都得到了解放。

　　1、 讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，以激發(fā)幼兒興趣。

　　在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行環(huán)境的布置、材料的準(zhǔn)備、角色的分配等等，孩子們都非常積極主動(dòng)。如根據(jù)我們本地茶園多，有好多幼兒家中也有茶園，我們?cè)?ldquo;茶”這個(gè)活動(dòng)區(qū)的準(zhǔn)備時(shí)，讓幼兒來(lái)商量需要哪些東西，有的孩子說(shuō)要帶一些茶葉（各種包裝的茶葉），開(kāi)一個(gè)茶葉專(zhuān)買(mǎi)店；有的說(shuō)要有小桌子、小椅子、茶具等，開(kāi)一個(gè)茶館；有一個(gè)孩子說(shuō)他們那有茶場(chǎng)，專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)茶葉的，我們也開(kāi)一個(gè)茶場(chǎng)，要有煤氣灶、鍋等。這樣，我們就把“茶”這個(gè)活動(dòng)區(qū)布置成“茶場(chǎng)” 、“茶葉專(zhuān)買(mǎi)店”、“茶館”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們很自然地主動(dòng)地與成人交往，了解到茶葉專(zhuān)買(mǎi)店里茶葉的各種包裝，茶場(chǎng)制茶的過(guò)程等，不僅促進(jìn)了幼交往能力的發(fā)展，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)。