把關(guān)注點(diǎn)放開，不只是聚焦到孩子本身的值日生工作、播報(bào)新聞，而是拓展到他們的態(tài)度和付出。每次孩子們因?yàn)楸辉u到優(yōu)秀后，高興地介紹自己成功的原因時(shí)，已經(jīng)從評價(jià)的層次提高到經(jīng)驗(yàn)互享的高度上；當(dāng)某個(gè)孩子播音情況實(shí)在太糟，會(huì)有同伴紛紛提出：再給一次機(jī)會(huì)吧。這種情景讓我們都很感動(dòng)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)觸摸到評價(jià)的最高境界：促進(jìn)發(fā)展。

　�。ㄎ澹┱Z言的五性：

　　孩子之間存在著發(fā)展速度、認(rèn)知風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異。如何讓孩子在評價(jià)中既不傷和氣，又不傷自信心還能達(dá)到評價(jià)的目的呢？孩子的自主評價(jià)主要形式是口頭語言的交流溝通。那么就從語言下手，使孩子在具體評價(jià)過程中，初步感受到好的評語所具備的五性：

　　1、親和性：恰當(dāng)?shù)恼Z言會(huì)體現(xiàn)出評價(jià)者與被評者之間和諧、融洽的關(guān)系，拉近相互之間的心理距離，有利于更好的溝通。

　　2、委婉性：有的孩子非常敏感，若直接評價(jià)其不好的地方，很可能會(huì)打擊其積極性和自信心，所以要發(fā)現(xiàn)問題根源，比如尋找出他在做值日生工作中為什么很盡心卻得到大家的反對的原因，比較委婉地提出建議。

　　3、客觀性：對自身或?qū)Ψ降谋憩F(xiàn)，只說好不說壞或只說壞不說好 ，都是不切合實(shí)際，而且并不誠心。必須要求評價(jià)者仔細(xì)觀察，并如實(shí)客觀地講評，使被評者對自身有全面的認(rèn)識(shí)。

　　4、針對性：根據(jù)評價(jià)對象的具體情況，有針對性地提出不足及改正意見，如：“我希望你下次聲音要更響亮些。”“我建議你要注意……”這樣才能得到對方的認(rèn)可。

　　5、發(fā)展性：在評價(jià)之前，孩子們必須要了解到每個(gè)人的能力不同，到達(dá)的目標(biāo)也不同。善于發(fā)現(xiàn)同伴和自身的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予肯定，會(huì)讓每個(gè)人都能獲得信心。

　　（六）促進(jìn)的作用:

　　1、現(xiàn)階段的已有成效: 有效的自主評價(jià)讓孩子明白，什么是自己所期待的，什么是大家所贊賞的，從而對自己的活動(dòng)做出良好的反映，同時(shí)也獲得同伴的認(rèn)可。在評價(jià)的過程中讓幼兒了解這次活動(dòng)中自己的表現(xiàn)情況，知道以后應(yīng)該怎么樣繼續(xù)保持和改進(jìn)的方法和習(xí)慣等等。

　　2、今后的發(fā)展意義:

　　第一，消解自我中心，把自己從“巔峰”解救下來，看作普通的一員。能認(rèn)可世界差異性與多樣性，尊重認(rèn)識(shí)、思想和經(jīng)驗(yàn)多元性，肯定個(gè)體真實(shí)性。承認(rèn)個(gè)體認(rèn)識(shí)的局限性，看到他人不可取代的作用，寬容、虛心接受他人意見的意識(shí)就會(huì)油然而生。

　　第二，確認(rèn)他人的價(jià)值，形成開放的心態(tài)。承認(rèn)每個(gè)人的價(jià)值，確立“每個(gè)人都是不同的”和每個(gè)人的神圣不可侵犯性，就要求個(gè)體必須樹立開放的觀念，具有包容的心態(tài)。包容反對自己的意見，需要勇氣，但更能體現(xiàn)寬容的精神。

　　第三，尊重、理解他人，構(gòu)建平等的交往關(guān)系。平等的交往不僅需要形式的平等，而且更需要內(nèi)心的平等。這種內(nèi)心的平等必須由尊重、理解來保證。交往的雙方只有相互尊重和理解，通過角色換位，設(shè)身處地為他人考慮，才能夠相互寬容。在發(fā)展自主評價(jià)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)接納不同的聲音，從而營造—種合作學(xué)習(xí)，共同成長的氛圍。

　　參考書籍：

　　《"多元評價(jià)"──幼兒科學(xué)教育評價(jià)新觀念》       來源：網(wǎng)絡(luò)《幼兒評語應(yīng)注意“五性”》作者：左郁梅、姜繼紅  來源：《早期教育》