21世紀(jì)，知識(shí)量與日俱增，科技發(fā)展日新月異。在希望與挑戰(zhàn)并存的新世紀(jì)開端之際，江總書記的話啟示我們：教育為新世紀(jì)培養(yǎng)的應(yīng)是具有高素質(zhì)的，有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來(lái)感知音樂的美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂的美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂的美。它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。教師在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實(shí)踐中，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。音樂課堂，不能成為解決問題的一條“終止線”，而應(yīng)是不斷引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，再到創(chuàng)造問題的一個(gè)“反復(fù)記號(hào)。

　　創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。在眾多哲學(xué)家和心理學(xué)家的視野中，想象作為創(chuàng)造力的本質(zhì)屬性，可把它視為創(chuàng)造力的源泉之一，同時(shí)也是創(chuàng)造原始本質(zhì)的再現(xiàn)。亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”著名的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

　　那么，如何在歌唱活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？我們作了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　多年以來(lái)，幼兒園集體歌唱教學(xué)的方法就是教師示范，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動(dòng)機(jī)械地唱歌。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，而不是單純的知識(shí)和技能的傳授。有意識(shí)地讓幼兒改一改、編一編歌詞，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心。

　　一、為特定的歌曲填編新詞。

　　首先，讓孩子們熟練地唱會(huì)原有歌詞和曲調(diào)。然后，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編與別人不同的歌詞，對(duì)于能力不同的幼兒給予不同的要求和指導(dǎo)。使幼兒都動(dòng)起來(lái)，把幼兒的注意力集中在音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。幼兒在這種活動(dòng)中，可感受到自我表達(dá)的樂趣，認(rèn)識(shí)和掌握特定曲調(diào)的樂法和節(jié)奏特征。創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力也從中獲得了有益的發(fā)展。由于此活動(dòng)伸縮性很強(qiáng)，相對(duì)比較容易，教師只要稍加啟發(fā)、提示，幼兒便能輕松愉快地編出不盡相同的新歌詞來(lái)。

　　1、 替換式——部分改編歌詞替換式是指不改變歌詞的原有結(jié)構(gòu)，而改變其中的名詞、動(dòng)詞或象聲詞等部分歌詞。這種方法比較簡(jiǎn)單，一般用于剛剛開始的創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒能很快享受到改變歌詞以后的快樂，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，樹立對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的自信，尤其適合于小班幼兒。例如：

　　小 雞 在 哪 里1  1  3  3 |  2   2  1 — | 3  3  5  5 | 4  4  3 — |小 雞 小 雞 在 哪 里？  嘰 嘰 嘰 嘰 在 這 里，6  6  5  3 |  4  5  3 — | 6  6  5  3  | 2  2  1 — ||小 雞 小 雞 在 哪 里？  嘰 嘰 嘰 嘰 在 這 里。

　　可將其中的“小雞”和“嘰嘰”聲進(jìn)行改變，孩子們想出了“小羊——咩咩”、“小狗——汪汪”、“小豬——嚕嚕”等小動(dòng)物及其叫聲，他們編得開心、唱得更開心。

　　再例如在教歌曲《表情歌》時(shí)，待幼兒學(xué)會(huì)唱“我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用畫有不同表情的掛圖提示幼兒填編新歌詞。結(jié)果，孩子們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，非常順利地填編出了生氣、快樂、害怕時(shí)的各種新歌詞。