2、利用幼兒間的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，增強(qiáng)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，提高下棋水平。

　　我們都知道弈棋能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，比如；張翼、姜逸凡、任芳可等，他們敢說(shuō)、敢做，相反弈棋能力弱的幼兒如宗佳、秦珂等就膽怯些。因此，我們就利用幼兒的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來(lái)提高幼兒的對(duì)弈水平。如展超小朋友有創(chuàng)造力，有沖勁，但自控力不夠，而袁鑫晨等幼兒注意力、自控力都不錯(cuò)，但創(chuàng)造性不夠，因此，我們就讓他們多進(jìn)行對(duì)弈，取他人之長(zhǎng)，取自己之短，來(lái)提高自己的下棋水平，同時(shí)增強(qiáng)自己的自信心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了成功與自信的情感體驗(yàn)，他們的自我認(rèn)識(shí)智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　總之，多元智能理論在國(guó)際象棋教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)每個(gè)孩子多元智能的發(fā)展，使我對(duì)棋類教學(xué)充滿了信心，相信在我和孩子共同的努力下，小棋盤里的大世界將會(huì)變得越來(lái)越精彩！