二、名作欣賞——潛移默化中激發(fā)幼兒的心靈世界引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品，可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話(huà)。通過(guò)與大師作品的經(jīng)常接觸、對(duì)話(huà)和欣賞，幼兒在不知不覺(jué)間吸收了藝術(shù)大師們的構(gòu)圖，線(xiàn)條，作畫(huà)方式，對(duì)色彩的運(yùn)用，畫(huà)面的總體感覺(jué)，甚至某些藝術(shù)語(yǔ)言，在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富他們的藝術(shù)感覺(jué)。

　　1.整體感知與要素分析。美術(shù)欣賞教育是一種給幼兒以豐富而復(fù)雜的心理感受的精神活動(dòng)。對(duì)藝術(shù)品的初步印象，是幼兒進(jìn)入美術(shù)欣賞的第一步，這一步應(yīng)把幼兒鮮活的個(gè)人體驗(yàn)放在優(yōu)先位置，由此出發(fā)再來(lái)討論其他問(wèn)題。如在米羅的《哈里昆狂歡節(jié)》的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒一看到這幅作品，便情不自禁地鼓掌感嘆“真漂亮！”，顯然，他們是被畫(huà)面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一整體印象。這是最原始最真實(shí)的直覺(jué)體驗(yàn)，是幼兒產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。面對(duì)幼兒的這種表現(xiàn)，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，給他們一定的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的感受。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒透過(guò)畫(huà)面所描繪的故事、情節(jié)和具體的內(nèi)容，進(jìn)一步感知和體驗(yàn)潛伏在具象中的抽象形式和意味的習(xí)慣和能力。可以用“你看到了什么”的提問(wèn)為線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的點(diǎn)、線(xiàn)、形、色等要素。放手讓幼兒認(rèn)真觀察，自由討論。如在欣賞上面這幅畫(huà)時(shí)，幼兒不僅說(shuō)出他們看到的具體事物有“耳朵、眼睛、魚(yú)、小提琴、太陽(yáng)、小貓、小音符”等很多種。還能看到各種線(xiàn)條、色塊和形狀等，在識(shí)別了線(xiàn)、形、色等要素之后，有時(shí)甚至在識(shí)別這些要素的過(guò)程中，幼兒還會(huì)感受和談?wù)撨@些要素與要素之間所形成的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的情感和蘊(yùn)含的意味，如幼兒不僅談到小提琴正發(fā)出美妙的聲音，梯子上有個(gè)耳朵，還談到梯子上的耳朵在聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)。當(dāng)談到畫(huà)面中用的最多的顏色是紅色時(shí)，幼兒的感受是感覺(jué)很暖和，很高興，自己也想像小動(dòng)物們一樣跳舞。在幼兒對(duì)作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受后，可通過(guò)給作品命名并說(shuō)出為什么要這樣命名的方式來(lái)反映、整理和了解自己對(duì)作品的總體感覺(jué)和思考過(guò)程。就這樣，在欣賞活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的整體感知和要素分析，體會(huì)到藝術(shù)作品所傳達(dá)的特別的情感和美感。

　　2.創(chuàng)作與評(píng)價(jià)。幼兒對(duì)美術(shù)欣賞中基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理的認(rèn)識(shí)還可以經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)作與評(píng)價(jià)來(lái)獲得。這是幼兒在對(duì)欣賞的體驗(yàn)進(jìn)行心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現(xiàn)植物、小動(dòng)物盡情狂歡的情景，創(chuàng)作時(shí)教師盡可能提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使他們能夠自由地運(yùn)用媒介和材料進(jìn)行創(chuàng)作。事實(shí)證明，這種鼓勵(lì)幼兒把欣賞的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，或?qū)W習(xí)借鑒畫(huà)家的作畫(huà)方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言描繪作品所表現(xiàn)、傳達(dá)的情感等操作方式非常有助于幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理的理解。另外，教師要提供足夠的時(shí)間讓幼兒介紹自己的作品。幼兒與大家分享自己的作品，這是另外一種欣賞活動(dòng)，也是對(duì)幼兒自己創(chuàng)作思路的重新梳理與反思。教師可引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，鼓勵(lì)他們說(shuō)出對(duì)藝術(shù)作品是否喜歡及其理由。這些藝術(shù)作品包括幼兒自己的作品和他人的作品。幼兒對(duì)一件作品的評(píng)價(jià)，雖然很稚嫩、很不專(zhuān)業(yè)，但只要表達(dá)出他們自己的真實(shí)感受。教師在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒從一般知覺(jué)向?qū)徝乐�覺(jué)過(guò)渡，這將使幼兒在分享各自的作品、相互欣賞、相互交流的過(guò)程中不斷提高欣賞與評(píng)價(jià)水平。這樣便于幼兒把對(duì)名作的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴們和自己作品的欣賞中來(lái)，也使幼兒有一種自豪的體驗(yàn)和成就感。

　　三、語(yǔ)言描述欣賞——讓幼兒的思維更加靈動(dòng)、開(kāi)闊欣賞需要通過(guò)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行，這種對(duì)話(huà)包括欣賞者與欣賞者之間的對(duì)話(huà)，欣賞者與作品之間的對(duì)話(huà)。無(wú)論是哪一方面的對(duì)話(huà)，都要借助語(yǔ)言的中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言描述欣賞就是指幼兒通過(guò)對(duì)已有表象的感知結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與同伴的對(duì)話(huà)、討論、乃至爭(zhēng)論，把自己的理解和感受傳遞出去，同時(shí)也接受別人的與自己相同或不同的理解和感受。比如，孩子們要畫(huà)爸爸，爸爸是孩子們心目中的偶像，孩子們對(duì)爸爸的崇拜無(wú)人能替代。這次繪畫(huà)的要求是能大膽畫(huà)出爸爸的正面像，表現(xiàn)出爸爸很有精神、很有力量的樣子。并且正確選擇顏色表現(xiàn)男性服裝的特點(diǎn)。我準(zhǔn)備了三個(gè)不同爸爸的圖片，帶著眼鏡帶著領(lǐng)帶斯文的爸爸，理著平頭方型臉的嚴(yán)肅的爸爸，大大的眼睛濃濃的眉毛帥氣的爸爸�？粗鴪D片再回想起自己的爸爸，孩子們唧唧喳喳的說(shuō)開(kāi)了：我的爸爸的臉圓圓的，是單眼皮，他很胖的，肚子特別大；我的爸爸很帥喜歡穿西裝打領(lǐng)帶；我的爸爸也帶眼鏡而且他喜歡抽煙，不過(guò)媽媽不喜歡，我也不喜歡；我的爸爸高高的，他的力氣很大的……在整個(gè)感知，理解、欣賞、對(duì)話(huà)中，幼兒接受了很多自己沒(méi)有說(shuō)到的訊息，逐漸在內(nèi)心豐富著對(duì)爸爸的感受，并通過(guò)繪畫(huà)表述了出來(lái)。通過(guò)這種發(fā)自?xún)?nèi)心、言之有物的表達(dá)，孩子們不僅語(yǔ)言得到了發(fā)展，而且他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中思維也開(kāi)闊了起來(lái)。語(yǔ)言表達(dá)是對(duì)話(huà)和交流的橋梁，在活動(dòng)中，平等、輕松、和諧、自由的對(duì)話(huà)讓每一個(gè)幼兒都有了表達(dá)自己愿望的機(jī)會(huì)，也使得幼兒的思維更加靈動(dòng)，開(kāi)闊。