說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。根據(jù)心理因素來分析，幼兒說謊大致可分為無意說謊和有意說謊兩大類。

　　一、 無意說謊這是由幼兒的心理展特點造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

　　1． 滿足愿望的心理幼兒有時會把幻想、愿望與現(xiàn)實混合在一起。他們?yōu)榱藵M足某種理需要，常常無意識地和不自覺地“說謊”，這與品德行為無關(guān)。如在主題活動“去旅游”進行時，我在電腦里找到了許多海邊照片，在放給他們看的同時，我繪聲繪色地告訴他們我乘輪船的感覺和開心的情感，誰知一幼兒也說去過海邊乘過輪船，還將他的感受將的非常美妙，神情也非常開心。面對這種“美麗的謊言”，教師不能簡單責備，而應(yīng)給予正確引導。我就對他說：“老師知道你很想到大海邊去玩，可現(xiàn)在還沒有去過，對嗎？”在他意識到并點頭承認后，我再作鼓勵：“你講大海講得很好，今后你一定會有機會去大海邊玩的。”

　　2． 理解性心理錯覺幼兒常因認識不足和理解錯誤產(chǎn)生心理錯覺，用想像的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。于是便出現(xiàn)了“說謊”現(xiàn)象。例如，教過的有個叫“劉睿”的幼兒在園里做了錯事，老師教育說：“你做錯事是不對的，以后注意改了，就同樣是好孩子。”幼兒聽到“好孩子”這樣詞語，往往會把它當成“表揚”，回家就高興地報告給爸爸媽媽，說：“老師今天表揚我了，說我是好孩子！”這種情況就是由于幼兒缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生的理解性心理錯覺。

　　有的幼兒不理解某些概念的真正內(nèi)涵，往往不自覺地“說謊”。例如，有的幼兒在家看過爸爸媽媽和朋友打撲克、下象棋，就對老師說：“我會打撲克，也會下象棋。”其實，他只不過是會模仿大人的樣子，并不理解這類活動的真正含義。對于這類認識不足和因理解性心理錯覺而產(chǎn)生的“說謊”現(xiàn)象，教師應(yīng)采用適當方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關(guān)概念的真正含義。

　　3． 自信眩的萌動幼兒由于理解問題的簡單化和不善于分辨想像與現(xiàn)實，往往不切實際地說“大話”，夸“�？�”。例如，在拍皮球比賽前挑選小運動員時，教師問：“咱班誰會拍皮球？”結(jié)果全班幼兒都爭著舉手說：“我會派皮球！”這是幼兒自信心的萌動。教師切不可將此視為“說謊”“吹牛”，對孩子的積極性應(yīng)當加以保護。當然，不能讓幼兒的這種自信心只停留一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而應(yīng)在注意保護、鼓勵的同時，給予積極的引導，讓幼兒逐步學會客觀地看待自己所想所說與現(xiàn)實的差距，懂得實現(xiàn)美好的愿望，必須從小好好學習的道理。

　　二、 有意說謊有時，幼兒為達到某種目的會有意說謊。這類說謊與品行有關(guān)，雖不能說是品行壞，但多少反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問題。對于這類說謊，教師應(yīng)當給予足夠的重視。有意說謊主要表現(xiàn)為如下幾個方面：

　　1． 取悅家長，虛夸成績幼兒有時想取悅家長而沒有實際成績，往往會出現(xiàn)有意說謊現(xiàn)象。例如，有個幼兒在老師指導大家剪五星的過程中，留下一顆紅五星放進口袋里，回家后向媽媽夸耀：“媽媽，我今天得了一顆小紅星。”媽媽說：“得了小紅星不是貼在《好孩子》專欄里嗎？”這孩子又說：“老師叫我拿回來讓爸爸媽媽看的。”幼兒的這類說謊，屬于有意編造事實騙人，是幼兒說謊現(xiàn)象中錯誤性質(zhì)較為嚴重的一種，多發(fā)生在五歲以上的幼兒身上。這類錯誤的產(chǎn)生，多與成人的教育不發(fā)有關(guān)。

　　作為教師，應(yīng)當注意經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，交流情況，一旦發(fā)現(xiàn)這類說謊現(xiàn)象，必須家園配合，正確把握對幼兒的期望，及時批評教育，絕不可姑息遷就，任其發(fā)展。