在美術活動中，我嘗試利用各種方法來讓幼兒改變思路，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在引導幼兒觀察基礎上，幼兒畫出一只正面的小雞，老師就可以鼓勵啟發(fā)幼兒背面的小雞怎么畫？胖的小雞怎么畫？瘦的小雞怎么畫？小雞的一家怎么畫？或者老師講一個關于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)它？等等。不把幼兒的思維只限制在一個事物上。

　　幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法會給我們新的啟迪。

　　三、走進自然擴大幼兒想象的空間大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒擴大了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。因而我常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例：美術活動《秋天的樹葉》，我就帶著孩子們到戶外觀察各種各樣的樹葉并找找各種形狀的樹葉帶回教室仔細觀察，只見小朋友找到的樹葉有的大，有的小，有的黃中帶綠，有的黃中帶紅，有的狹長、有的心形……由于小朋友對小樹葉有了實實在在的感覺，小朋友繪畫的效果豐富又多彩。

　　想象的源泉是客觀現(xiàn)實，想象的內容是客觀現(xiàn)實的反映，美術活動中通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

　　四、創(chuàng)造條件增強幼兒想象的信心1、為了使小班幼兒對美術活動更有信心，降低繪畫的難度是十分有必要的。

　　我們在開展活動時可以設計一些添畫游戲。如添畫小草、添畫五官、添畫魚兒吐泡泡、添畫柵欄等。由教師先將部分輪廓畫好，然后讓幼兒自己來進行添畫。當幼兒看者自己的作品時，內心會充滿喜悅，認為自己很了不起。老師的這種支持讓孩子覺得畫畫并不是一件困難的事情。

　　2、嘗試利用新的繪畫工具新鮮的繪畫工具可以引發(fā)幼兒的繪畫熱情。在小班我們普遍使用的是油畫棒。經(jīng)過一段時間，我們可以適時添加棉簽、勾線筆、還可以要求幼兒用手指印畫等方式，這樣，幼兒不僅能學會使用不同工具，在繪畫的技能上也會有所提高。

　　此外，我們以要讓幼兒自由地表現(xiàn)他們所觀察的物體，不過多干預幼兒表現(xiàn)輪廓和選擇的色彩。在活動的過程中不要讓幼兒感受到太大的壓力。在這種氣氛下，幼兒首先是敢動筆、然后愿意動筆、最后喜歡動筆。這一系列的變化，體現(xiàn)了幼兒從被動到主動、由模仿到主動表現(xiàn)與想象的變化過程。幼兒體驗到了成就感，就會增加今后參與繪畫活動的信心。

　　五、通過評價展開幼兒想象的翅膀。

　　孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決　于　老師的評價。老師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。老師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。

　　幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此我有目的的引導幼兒向同伴學習，具體的做法就是及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。

　　在幼兒完成作品后，我把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。我在教學中留給幼兒廣闊的思維創(chuàng)造空間，發(fā)展幼兒的自我個性，幼兒在美術創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。例如：美術活動“小雞”，幼兒會把小雞的嘴巴畫得長長的。“為什么呢？”因為小雞夠不到喜歡吃的東西。畫的水果上有黑色的斑點，那時蟲子鉆了進去……這就是幼兒自己思維創(chuàng)造的結果。