當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我們可以增強(qiáng)活動(dòng)的難度，來(lái)讓幼兒不斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。如在平衡練習(xí)中，一開(kāi)始，可以讓幼兒在地上走平衡線(xiàn)，然后，提供不同的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請(qǐng)能力較好的幼兒進(jìn)行示范，再由教師把具體動(dòng)作要求示范給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過(guò)小橋”的游戲練習(xí)，根據(jù)自己實(shí)際情況，幼兒會(huì)由易到難得到充分的練習(xí)，不管平衡能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，能對(duì)自己產(chǎn)生滿(mǎn)意的態(tài)度。

　　因此在我們的日常活動(dòng)中，可以根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，班級(jí)不同的實(shí)際情況，孩子不同的興趣愛(ài)好，開(kāi)展適宜的體育游戲，用教師一點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，來(lái)獲得孩子身心和諧發(fā)展，何樂(lè)而不為呢？

　　四、鼓勵(lì)幫助，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造在組織小班的孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，除了必要的示范外，要注重逐步引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，因此，在體育活動(dòng)中，教師要以發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力為首要任務(wù)，使幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。

　　為盡量避免單一的機(jī)械模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩圈，我們不能馬上做示范，而是讓幼兒拿著圈子自由玩耍，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想：“圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。而且簡(jiǎn)單的圈會(huì)變成各種有趣的游戲道具，如方向盤(pán)、山洞、小兔的家等等，這樣，孩子們便會(huì)積極地投入到活動(dòng)中。當(dāng)有過(guò)自身體驗(yàn)獲得成功時(shí)，他們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。

　　同時(shí)我們可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些有難度的、可能會(huì)失敗的游戲，增強(qiáng)孩子一定的挑戰(zhàn)能力。我們?cè)O(shè)置有各種障礙游戲，幼兒在游戲中就必須通過(guò)付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)困難，幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴(lài)與驕傲。

　　五、家園配合，共同關(guān)注幼兒我國(guó)著名幼兒教育　家陳鶴琴　先生說(shuō)過(guò)：“孩子可以說(shuō)是父母的鏡子。”確實(shí)，父母的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響孩子。有的父母平時(shí)很少參與集體活動(dòng)，那么他們的孩子也許就會(huì)縮手縮腳；有的父母溺愛(ài)幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的依賴(lài)思想，困難面前退縮。

　　針對(duì)這些情況，我們利用各種形式來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，如“家園共育窗”、“成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè)”來(lái)共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長(zhǎng)的配合。并在具體的方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的自信心。

　�。�1）不要溺愛(ài)孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往。

　�。�2）宣傳家庭中的親子小游戲，增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)孩子的開(kāi)朗的性格。

　�。�3）在家園觀摩活動(dòng)中多組織和開(kāi)展體育親子游戲，讓家長(zhǎng)了解體育游戲的益處。

　　通過(guò)實(shí)踐，我們感到在體育游戲中培養(yǎng)小班幼兒的自信心是可行的，而且是行之有效的。這是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要長(zhǎng)期的教育強(qiáng)化，尤其對(duì)自信心較弱的幼兒，要耐心細(xì)致地教育，扭轉(zhuǎn)他們已有的“我不行”的思維，一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。

　　相信在我們不懈地努力下，能讓每一個(gè)小班的孩子都自信、勇敢地邁向自己美好的明天！