四.發(fā)揮家長力量，家園同步指導孩子的閱讀活動父母對書的態(tài)度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣，因而應(yīng)充分挖掘、發(fā)揮家長的力量。我們通過家長會、家園小天地、閱讀活動觀摩、交談、家訪指導等方式向家長介紹從小培養(yǎng)孩子對書的興趣的重要性，介紹圖書閱讀活動對孩子發(fā)展的益處。同時，請家長帶孩子購書，認識圖書館，書店及不同類型的書，并在家中營造讀書氣氛。在交流中，我們知道：有相當一部分家長在孩子入睡后才坐下來看書，或者避開孩子看書，這樣做錯失了父母對孩子榜樣的作用和力量。于是，我們請家長和孩子一起看書，經(jīng)常和孩子一起交流讀書的心得，鼓勵孩子把書中的內(nèi)容再現(xiàn)或編講出來，把自己的看法和觀點講出來。這樣，孩子對閱讀圖書的興趣就變得更加濃郁，閱讀水平也逐步提高了。

　　另外，當家長將孩子在家閱讀的情況及時反饋給幼兒園時，有的家長對孩子閱讀中一些無條理性，無概括性的語言表示失望和不滿，教師就可及時與家長溝通，讓家長了解孩子的閱讀特點，正視孩子的發(fā)展水平，便于很好的發(fā)揮鼓勵和指導作用。

　　在良好的學習環(huán)境中，給孩子一份合適的讀物，在老師的引導下，在語言環(huán)境的影響下，在濃烈而富有兒童情趣的學習氛圍下，孩子無憂無慮，輕松地學習、交流。一學期下來，孩子們都非常喜歡《東方寶寶》《嬰兒畫報》等讀物，只要老師組織閱讀，孩子們都非�；钴S。雖然孩子們能完整“讀”出的畫報不多，但多數(shù)孩子已經(jīng)能根據(jù)畫面說出相應(yīng)的短句，語言表達能力得到快速發(fā)展。老師和幼兒、幼兒同伴之間也形成了一種朋友的關(guān)系，彼此之間交流的語言也逐漸豐富起來了。