再次，適時(shí)引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)在陶藝活動(dòng)中，我們常常會(huì)用“為什么”“怎么會(huì)”這樣的字眼來(lái)提問(wèn)幼兒，引起幼兒的好奇心理，并因此而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師的角色就是“合作者、幫助者和引導(dǎo)者”。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該成為幼兒平等交往的伙伴，要擺正自己在師幼關(guān)系中的位置，將師幼關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系。給予幼兒自由選擇活動(dòng)的權(quán)利，尊重幼兒的主體地位，突出幼兒的主體性、滿足幼兒自主活動(dòng)的權(quán)利，促進(jìn)幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　　二、合作式學(xué)習(xí)方式在幼兒的一日活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特重要的地位。在陶藝活動(dòng)中，我們也鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從合作的人來(lái)看，我們主要有同伴合作、親子合作、師幼合作等學(xué)習(xí)方式。

　　1、同伴合作方式。

　　在三種合作形式中，同伴合作是我們最常用的，因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在陶藝活動(dòng)中需要的有益經(jīng)驗(yàn)不是依靠教師來(lái)灌輸，而是在他們自己與同伴的接觸中形成需要，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系。

　　在孩子們學(xué)習(xí)、探索、操作的過(guò)程中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：由于孩子們年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等方面存在許多的差異。所以他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的理解能力也是非常不同的。正是由于他們各種差異的本身，便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)合作、交流，可以利用他人的想法和建議，進(jìn)行資源共享，從而來(lái)激發(fā)自己的新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　在陶藝活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小朋友想象力很好，他們很會(huì)說(shuō)，但是動(dòng)手卻不行，所以，他們很難獨(dú)立完成自己的想象，而有些孩子他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)陶藝的基本技能掌握較好，但他們做事往往喜歡模仿，不敢大膽想象，作品比較呆板、缺乏創(chuàng)新。于是，我們將這兩類孩子結(jié)合起來(lái)，一個(gè)敢想，一個(gè)會(huì)做，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，往往能創(chuàng)造出很多生動(dòng)的陶藝作品。我們的“動(dòng)物王國(guó)”、“各民族娃娃”“美麗的春天”等佳作，就是在這種同伴互助中創(chuàng)造出來(lái)的。

　　另外，孩子的陶藝作品往往都是單個(gè)的，怎么樣讓他們組成一個(gè)整體，也需要一定的合作。例如，在“做長(zhǎng)城”的活動(dòng)中，孩子們興致勃勃地完成了各自的長(zhǎng)城，但是，大家發(fā)現(xiàn)，每人的長(zhǎng)城都只有一段，而且都是平面的，少了一點(diǎn)雄壯，于是，有的孩子提議，大家一起合作，將大家的長(zhǎng)城組合起來(lái)，帶大家的合作下，有的孩子切，有的孩子搬，有的孩子粘，幾個(gè)孩子一組做成一段立體的長(zhǎng)城，幾組孩子的長(zhǎng)城又接成了連綿的城墻，看著雄偉的長(zhǎng)城，滿手是泥的孩子們拍手歡呼著，體驗(yàn)著合作后成功的喜悅。

　　2、親子合作：

　　幼兒教育是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而親子教育又是幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分，陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。”陶藝活動(dòng)不僅是孩子的一種游戲，也深受家長(zhǎng)的喜歡，從幾年前各地陶吧的興起，逐漸讓人們了解了陶藝，陶藝正在走進(jìn)家庭。隨著陶藝熱的逐步升溫，陶藝制品獲得越來(lái)越多人的青睞，親手做陶藝成為人們工作學(xué)習(xí)之余放松精神釋放自我的又一休閑方式。所以，我們也抓住這個(gè)熱點(diǎn)，嘗試開(kāi)展了一系列的親子陶藝活動(dòng)，如“三八”節(jié)親子藝賣(mài)活動(dòng)中，爸爸媽媽也流露出了童年的頑皮，和孩子融成一片，增強(qiáng)了孩子和家長(zhǎng)的感情，而且，有了家長(zhǎng)的參與，孩子們的作品更加精致，獲得的成功體驗(yàn)也更多。在陶藝親子活動(dòng)中，我們也喚起了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，從而激發(fā)了他們參與幼兒園活動(dòng)的積極性和主體性。

　　3、師幼合作：