偉大的人民教育家陶行知認(rèn)為科學(xué)教育是關(guān)系到國(guó)家強(qiáng)弱、盛衰的大事，兒童科學(xué)教育的意義也在于此�，F(xiàn)在是一個(gè)科學(xué)的世界，這個(gè)世界是應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的中國(guó)，它需要小孩去創(chuàng)造。現(xiàn)在的幼兒在二十一世紀(jì)初葉將步入社會(huì)并成為社會(huì)的建設(shè)者，他們面臨的將是迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。幼兒科學(xué)教育將越來(lái)越受人們的關(guān)注。

　　幼兒園科學(xué)教育是指“教師充分利用周?chē)�環(huán)境，或?yàn)閮和瘎?chuàng)造條件、提供物質(zhì)材料，或選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的課題以不同方法、不同程度指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探索活動(dòng)。”幼兒園科學(xué)教育正是通過(guò)給幼兒提供豐富的、適合他們進(jìn)行探索的各種材料、環(huán)境與時(shí)間，與之互動(dòng)。也就是讓幼兒通自身的操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感等，培養(yǎng)其完善的科學(xué)素質(zhì)。

　　根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和兒童的科學(xué)的特點(diǎn)。幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該具有科學(xué)性、探索性、主動(dòng)性。由于幼兒的科學(xué)概念是通過(guò)自身的動(dòng)手操作獲得的，所以在科學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)該提供充分的讓幼兒能與各種材料相互作用的條件。

　　幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練。只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦。才能讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧妙，激發(fā)其學(xué)科學(xué)的興趣。我們?nèi)绾巫層變赫嬲�產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢？我們要鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣；幫助幼兒獲得一些事實(shí)性知識(shí)，讓幼兒多聽(tīng)、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，與活動(dòng)材料充分接觸，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念、體驗(yàn)和技能。讓幼兒獨(dú)立操作，去觀(guān)察、去體驗(yàn)、去思考，成為活動(dòng)的主體，注重啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性。這樣，在直觀(guān)刺激下，通過(guò)與多種物體的相互作用，從而產(chǎn)生極大的興趣和愿望，并積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中。

　　教師要為幼兒提供豐富的可操作性材料，根據(jù)目標(biāo)，有目的的投放，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、更換。如在活動(dòng)室一角，我們?cè)O(shè)立了科學(xué)區(qū)。在這里，我為孩子們提供了豐富的材料，這里是孩子們的觀(guān)察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮和發(fā)展的地方。孩子們通過(guò)對(duì)木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、直別針、小石子、小紙片、塑料片、有機(jī)玻璃、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀(guān)察、擺弄，自己發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。小電珠怎樣才能亮起來(lái)呢？孩子們通過(guò)用電池、電線(xiàn)、小電珠及“手拉手燈泡亮”等科學(xué)材料的操作，終于明白了其中的道理。明白了什么材料能導(dǎo)電、什么材料不能導(dǎo)電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來(lái)……還有那些形態(tài)各異的動(dòng)物模型，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中了解了它們的名稱(chēng)、外形特征、生活習(xí)性等及與人類(lèi)的關(guān)系，動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物之間的關(guān)系等等以及人類(lèi)怎樣保護(hù)自己，怎樣保護(hù)大自然，怎樣保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。

　　“自制望遠(yuǎn)鏡”的活動(dòng)，是通過(guò)幼兒在玩望遠(yuǎn)鏡的游戲中，產(chǎn)生了濃厚的興趣，繼而產(chǎn)生了自己制作望遠(yuǎn)鏡的愿望，于是我由此引發(fā)了“自制望遠(yuǎn)鏡”的活動(dòng)。一次，劉海峰小朋友在玩望遠(yuǎn)鏡時(shí)發(fā)現(xiàn)望遠(yuǎn)鏡兩邊的鏡片不一樣大，從兩邊望去，看到的東西的大小都有一定的變化。他對(duì)望遠(yuǎn)鏡非常感興趣，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：“我要是自己能做個(gè)望遠(yuǎn)鏡那該多有趣呀。”劉海峰對(duì)望遠(yuǎn)鏡的興趣影響到其他幼兒，引起了其他幼兒的制作興趣，于是我就臨時(shí)調(diào)整了教育計(jì)劃，產(chǎn)生了“自制望遠(yuǎn)鏡”的活動(dòng)。我為幼兒提供了手工紙、皮筋、膠棒、漿糊、雙面膠、透明膠、直別針、曲別針等各種制作材料，讓幼兒自己設(shè)想，自己選擇材料動(dòng)手制作。過(guò)程中我注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)他們自己想辦法解決，或是討論，共同想辦法。幼兒用了不同材料進(jìn)行兩個(gè)紙筒的連接，有的孩子在連接過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己做的紙筒一大一小，觀(guān)察時(shí)的效果不一樣，于是就又進(jìn)行改進(jìn)，制作完成后，幼兒間有了交流，制作過(guò)程中，孩子能互相幫助，互相合作，共同努力完成任務(wù)。幼兒通過(guò)整個(gè)制作活動(dòng)，滿(mǎn)足了自己的興趣需要，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，成功的喜悅。使幼兒在觀(guān)察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手操作、表達(dá)、交流的探索活動(dòng)中，初步獲得了一些探究能力。同時(shí),孩子們的思維力、想象力及創(chuàng)造力也得到了盡情地發(fā)揮和發(fā)展。