摘要：3-4歲的幼兒知識、經(jīng)驗貧乏。手指力量小，所以在選材時首先要注意簡易性。因此教師要遵循循序漸進的原則，不能操之過急。第一步，從剪直線、曲線到剪簡單的圖形開始，逐步鍛煉幼兒的小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。第二步，把簡單的圖形畫在紙上，讓幼兒沿著輪廓線剪，加強幼兒對事物形象的整體感知。

　　關鍵詞：小班幼兒剪紙  剪紙興趣  剪紙內(nèi)容剪紙是我國優(yōu)秀的民間藝術之一，民間剪紙寄托著人們的愛與恨，抒發(fā)著人們的情與美，它體現(xiàn)了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。民間剪紙藝術，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現(xiàn)藝術，造型簡潔夸張、不拘一格的質(zhì)樸特性與幼兒美術有著共同之處，讓幼兒初步接觸、了解民間藝術，有助于幼兒了解民族文化，發(fā)展審美情趣、審美想象和審美意志。

　　前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出我們教育的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦”“能用自己的方式進行藝術表現(xiàn)活動。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說：“小孩子應有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為，手部肌肉群的訓練有利于大腦的發(fā)展。

　　民間剪紙藝術，主要通過剪、粘、摳刻等技法來表現(xiàn)藝術。故以其獨特的技法和趣味性。深得孩子們的喜愛民間剪紙藝術活動對幼兒的作用是獨特和多方面的。它在開發(fā)孩子的右腦。鍛煉手眼協(xié)調(diào)及小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用。它通過幼兒的動手動腦。促進幼兒的智力發(fā)展。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。所以我將剪紙引入到班級特色活動中，深入地開展剪紙活動。

　　一、培養(yǎng)幼兒剪紙興趣。

　　興趣是幼兒學習的動力，是求知和成才的起點。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去動腦想、動手操作、積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很大的發(fā)展。那么如何讓幼兒面對不曾了解的剪紙活動，并對它產(chǎn)生持久的興趣呢？

　　1、創(chuàng)設剪紙環(huán)境，激發(fā)幼兒剪紙興趣。

　　剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術的一種藝術種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史，但對于現(xiàn)在的孩子來說卻非常陌生。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如：在走廊上布置一些“民間剪紙”（讓幼兒欣賞各種典型的民間剪紙），教室中設立“作品欄”（張貼出幼兒的作品供大家相互學習），平時也經(jīng)常讓幼兒看一些剪紙作品、圖案。漸漸地，孩子們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　2、采用多種形式，提高幼兒剪紙興趣。

　　在剪紙教學中，我并不是采取強制性的教育方法來約束幼兒、訓練幼兒。因為這樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而提高幼兒剪紙興趣。

　　（1）將剪紙活動與其他學科進行有機整合。

　　二期課改強調(diào)學科間的有機整合，而剪紙活動卻是一種較為單一的美術活動，在教改的大背景下，我意識到剪紙活動不應再有原來那種傳統(tǒng)的學科概念，應該有所突破和改革。剪紙活動是一種較為單一的美術活動，時間一長，就顯得枯燥乏味。于是，我嘗試了將剪紙活動與其他學科進行有機整合的方式，收到了良好的活動效果。例如：在一次剪紙中，我讓幼兒剪的是蘋果、梨、西瓜。在剪之前，我讓幼兒欣賞了一首兒歌《水果歌》，并以課件的形式展示出來，有紅紅的蘋果、黃黃的梨、綠綠的西瓜�？戳藘杀楹蠛芏嗪⒆佣甲约簳�念了，于是我就問：“那你們想不想也來做一做紅紅的的蘋果、黃黃的梨、綠綠的西瓜？”孩子們都很肯定的回答：“想！”不久之后，很多幼兒都把蘋果、梨、香蕉剪出來了，并涂上了漂亮的顏色。孩子們一邊拿著自己剪的水果還一邊念《水果歌》呢。幼兒的語言能力自然而然也得到了有效提高，使原來單一的剪紙活動成為既有趣又具有有機融合其他學科的綜合性活動。