在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，學(xué)習(xí)記錄與表達(dá)，養(yǎng)成遵守規(guī)則和尊重他人的習(xí)慣。其核心在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的探究與解決問(wèn)題的能力。因此它不是教育內(nèi)容的改革，而是學(xué)習(xí)方式的變革。在教育內(nèi)容方面，“做中學(xué)”項(xiàng)目關(guān)注的是學(xué)生在生活中感興趣和需要解決的問(wèn)題，并將它們作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來(lái)源。如“空氣的物質(zhì)嗎”、“水蒸發(fā)以后到哪里去了”、“風(fēng)從哪里來(lái)”、“聲音的變化”等。在選擇實(shí)驗(yàn)材料方面也盡量選取學(xué)生生活中易獲得的有教育價(jià)值的物品，如：廢紙盒、塑較瓶、氣球、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、磁鐵、沙子和水等，都是生活中常見(jiàn)的物品。

　　在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)：設(shè)置情境——提出假設(shè)——高錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流幾個(gè)五環(huán)節(jié)。

　　設(shè)置情境：“做中學(xué)”項(xiàng)目十分珍惜兒童的好奇心，在進(jìn)行一個(gè)科學(xué)活動(dòng)前，教師總要引導(dǎo)他們注意觀察周?chē)�某一件物品、某一種自然現(xiàn)象，或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某一件事，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。例如：在關(guān)于“風(fēng)”的活動(dòng)中，教師先帶孩子在戶外玩風(fēng)車(chē)，孩子們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)有時(shí)轉(zhuǎn)，有時(shí)不轉(zhuǎn)，有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題后，再引出關(guān)于“風(fēng)從哪里來(lái)”的探索活動(dòng)。

　　提出假設(shè)：當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)后，教師并不直接告訴孩子現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們自己探索，先猜測(cè)想可能出現(xiàn)的結(jié)果，并做出自己的判斷。這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，增強(qiáng)其行動(dòng)的計(jì)劃性，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有明確的指向和目的。例如：在進(jìn)行“風(fēng)從哪里來(lái)”的活動(dòng)前，先讓學(xué)生自己想一想，哪能些東西能產(chǎn)生風(fēng)。學(xué)生可以 根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，盡情地假設(shè)，即使做出錯(cuò)誤的假設(shè)，教師也不馬上糾正，而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻自己的假設(shè)。因?yàn)樘岢黾僭O(shè)的目的是引導(dǎo)孩子積極思考、善于思考，在獲得正確知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的探索精神。

　　動(dòng)手操作：這是學(xué)生學(xué)科學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。我們還以風(fēng)的活動(dòng)為例，帶著問(wèn)題與假設(shè)，孩子們開(kāi)始了探索活動(dòng)。他們都一起找來(lái)各種物品，有吹風(fēng)機(jī)、氣球、氣筒、手動(dòng)鼓風(fēng)器、笛子、塑料吹氣管子等，孩子們2—4人一組，使用各種物品支探索，他們?cè)趧?dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，證實(shí)了自己的假設(shè)，產(chǎn)生了成功后的興奮。也有的孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡滿意，卻產(chǎn)生也強(qiáng)烈的好奇。孩子的這些體驗(yàn)將成為今后學(xué)習(xí)探索的源動(dòng)力。

　　記錄信息：在操作過(guò)程中及結(jié)束后，學(xué)孩子要詳細(xì)地將操作的過(guò)程與結(jié)果記錄在記錄本上，記錄的方法多種多樣，可以用數(shù)字表格，也可以畫(huà)成圖。因此操作記錄不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。

　　表達(dá)交流：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要自己動(dòng)手操作，自己難假設(shè)，自己得出結(jié)論，還要能夠用準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，與同伴交流獲得提經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行小組或全班集體講座每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論還要經(jīng)過(guò)同伴的質(zhì)疑。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深了學(xué)生以研究本身的認(rèn)識(shí)同里也使用權(quán)他們學(xué)會(huì)了相互交流與分享經(jīng)驗(yàn)、相互尊重與合作。

　　在活動(dòng)的過(guò)程中，處處感受到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小小的探索者。從幼兒園開(kāi)始，就親身經(jīng)歷科學(xué)探究和整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)與自己生活的密切關(guān)系，并在學(xué)科學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)并重他人、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，這正是新一代公民所需要的素養(yǎng)。