三、以賞識的心態(tài)看待每一個孩子，培養(yǎng)幼兒自賞能力。

　　一位哲人曾經(jīng)說過："誰擁有了自信誰就成功了一半。"幼兒期是個性品質(zhì)處在可塑性較強的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來有學者把這句話概括為賞識和信任孩子。教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。幼兒也會在老師信任的目光下、支持的話語中，重新樹立起自信。

　　在幼兒園，培養(yǎng)幼兒自賞能力的方法很多。如："擊鼓傳花"是幼兒喜愛的活動形式，在活動中，老師通過引導(dǎo)幼兒說出"接住花"的小朋友的優(yōu)點，并給予鼓勵和贊賞等方式，既可讓幼兒感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人優(yōu)點，克服不足的良好習慣。還可以幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，從而促進幼兒自信心的形成。因此，要多鼓勵，多使用鼓勵性語言、多用積極性評價，表揚時，要有針對性，而不是籠統(tǒng)性的說"好"，要講清楚好在什么地方，重視非語言的運用，如目光、表情、姿態(tài)、動作等。最后要重視幼兒的個性差異。自開展"賞識教育"以來，我深刻的體會到，要使孩子們活潑進取，老師必須走進孩子們的內(nèi)心世界，站在他們的角度去鼓勵他，欣賞他，也只有這樣，才能使那些膽小，內(nèi)向的幼兒增強自信心，就拿我們班多多來說吧。多多是個膽小的孩子，每次戶外活動拍球時，他就抱著球站著看別人拍球，像多多小朋友無論你跟他說什么，他就是不拍球， 我問他為什么？他說："我要像姚明一樣投籃我才不拍球呢？。"聽到這里我對他豎起了大拇指說：你真棒！如果你能學會拍球我相信你一定會像姚明一樣更棒的。聽到我的表揚多多終于拍出了第一個球，我馬上把他摟過來表揚了，我又說：我們一起比賽吧？我也想像姚明一樣,我發(fā)現(xiàn)多多高興極了，看到我這么高興他也受到了我的情緒感染，終于肯拍球了，之后每天我都鼓勵他拍球，一周后多多能連拍8下球了。我給了他一個"姚明多多"的稱號他高興極了。后來，他是我們班拍球最棒的小朋友了。在教育活動中教師也可采用一些貼紅花、插紅旗、等形式對孩子進行賞識，讓孩子感到老師對他的尊重、信任，讓他充滿信心。在賞識于自我賞識中成長。

　　四. 父母參與賞識教育做好家園共育工作,促進幼兒個性化發(fā)展.。

　　幼兒園的各項教育離不開家長的配合，因此，教師要經(jīng)常和家長交流，通過舉辦父母講座、設(shè)立父母專欄、個別交流、家訪、網(wǎng)絡(luò)等讓他們了解到些現(xiàn)代教育的特點及規(guī)律，從而學會了解孩子、尊重孩子、賞識孩子、理解孩子，教育子女的方法和藝術(shù)�；ハ鄬W習、取長補短，共同教育好幼兒。無數(shù)事實也證明了家園共教育，比幼兒園單方實施教育的效果更快、更好、更鞏固。彼此溝通，明確賞識的前提是愛孩子，但不是溺愛，對優(yōu)點予以贊揚，對缺點也不能姑息遷就。要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵和批評取得最好的教育效果。

　　教育是一門科學，有自身的規(guī)律，所以，在實踐中，運用賞識教育一定要有度，在對孩子教育的同時，賞罰分明可能更有用。它能有效地激勵、喚醒、鼓舞孩子內(nèi)在的積極因素是不可能變成可能。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，讓賞識這種富有創(chuàng)造力的教育方式恰如其分的發(fā)揮它的作用。那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

　　【1】 周弘 ：《賞識教育》

　　【2】趙翠英著：《兒童自信心的培養(yǎng)》，2001年《幼兒教育》第5期。

　　【3】海藍：《如何賞識你的孩子》2009年《嘿，我知道你》