在經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐研究觀察，發(fā)現(xiàn)本班幼兒有了一定的分享意識(shí)。通過以下測試項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，無一個(gè)幼兒有此類現(xiàn)象了。A、教師準(zhǔn)備新玩具，小朋友是否會(huì)搶。B小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體中玩，大家是否各玩各的。C教師準(zhǔn)備水果（少于幼兒人數(shù)），幼兒會(huì)與人分享？D小朋友拿自己喜歡吃的東西，集中一起，是否各吃各的。E請一名幼兒制造不高興的氣氛，看其他小朋友是否幫忙。

　　對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，分享顯然不是一件易事。事實(shí)上，幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過程中形成的。一個(gè)人如果能自主自愿地與人分享并以此為樂，那么可以說真正具有了分享行為。如果一個(gè)人僅僅把分享當(dāng)成換取別人報(bào)答或取悅別人的手段，那么這種分享便是一種“虛假分享”，我們要培養(yǎng)的是孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享，而這種分享必須從豐富孩子的情感體驗(yàn)入手。即讓孩子從他人角度出發(fā)體驗(yàn)他人情緒、情感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享。

　　通過有目的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，可以讓孩子在與同伴、教師主動(dòng)分享交流的過程中充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人這間的溫暖和愛，激發(fā)他們正向的情緒情感，從而樹立自信、分享快樂、體驗(yàn)成功！