摘  要：幼兒教育不僅直接關(guān)系著幼兒的身心健康、智力開(kāi)發(fā)，也關(guān)系到一個(gè)家庭和整個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望。而世界各國(guó)幼兒教育的模式、種類(lèi)繁多，致使幼兒教育存在著各種各樣的問(wèn)題，因此，本文著重比較研究了國(guó)內(nèi)外多種幼兒教育模式，以期能對(duì)國(guó)內(nèi)的幼教模式帶來(lái)啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞： 國(guó)內(nèi)外  幼教模式  比較研究

　　中西方文化及教育教學(xué)的差異，讓國(guó)內(nèi)外教育及教育模式都存在著較大差別，幼兒教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，其教育方式方法及模式也都存在著很多不同。然而，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，幼兒教育的都是以尊重幼兒的個(gè)性人格為前提條件，以增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，讓幼兒在課堂活動(dòng)中獲得知識(shí)和一些常識(shí)，并得到激勵(lì)、賞識(shí)和藝術(shù)的啟發(fā)。那么，究竟國(guó)內(nèi)外在幼兒教育及教育模式方面存在著哪些差異？通過(guò)比較研究國(guó)內(nèi)外幼兒教育模式的差別，又該如何優(yōu)化我國(guó)幼兒教育模式呢？以下是本人幾點(diǎn)淺顯的看法，僅供參考：

　　一、我國(guó)幼兒教育及教育模式所面臨的問(wèn)題

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的逐步提高，人們?cè)诰�神生活方面的要求也越�?lái)越高，對(duì)于教育觀念也發(fā)生了巨大改變，尤其體現(xiàn)在對(duì)孩子的教育方面。目前，我國(guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，而我國(guó)教育體制的改革，對(duì)素質(zhì)教育也提出了相對(duì)較高的要求，幼兒教育作為教育最基礎(chǔ)的階段，也面臨著教育模式的改革和不斷優(yōu)化。因此，我國(guó)幼教模式也面臨著各種各樣的問(wèn)題，下面簡(jiǎn)單介紹我國(guó)幼兒教育及教育模式所面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、我國(guó)幼兒教育偏離了教育目標(biāo)

　　通常情況下，幼兒園是我國(guó)幼兒教育最常見(jiàn)且普遍的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園一般施行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面的教育，幼兒在幼兒園可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。然而，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)壓力的劇增，許多家長(zhǎng)也將幼兒園當(dāng)成了幼兒生活和學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，這樣一來(lái)，幼兒離開(kāi)父母的時(shí)間增多，相比之下，在幼兒園的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，幼兒園在一定程度上成了托兒所。殊不知，這樣的教育方式違背了教育規(guī)律，嚴(yán)重的忽視了對(duì)幼兒的家庭教育過(guò)程，畢竟，父母才是孩子的第一任老師和最好的老師。幼兒正處于懵懂的去認(rèn)知社會(huì)的階段，他們應(yīng)該有更多的時(shí)間去體驗(yàn)來(lái)自父母的愛(ài)，去快樂(lè)地在父母的陪伴下游戲，然而，他們卻過(guò)早地被送進(jìn)幼兒園，被功利性的教育剝奪了他們應(yīng)該享有的童趣和童真。

　　2、幼兒教育模式相對(duì)單一

　　幼兒階段是人生成長(zhǎng)階段中最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的階段，也是最純真、最充滿(mǎn)童趣的階段，幼兒對(duì)世界充滿(mǎn)著好奇和探索的渴望，他們腦海中滿(mǎn)是幻想和不切實(shí)際的想法。然而，在大多幼兒教育單一的模式之下，幼兒更多的時(shí)間是在面對(duì)課堂和老師喋喋不休的灌輸，以及對(duì)知識(shí)的強(qiáng)迫記憶和重復(fù)練習(xí)、理解和鞏固。這樣的課堂學(xué)習(xí)生活沉悶、乏味，幼兒失去了太多的自主意識(shí)，他們處于被控制的地位，這種過(guò)于制度化的教育模式，相對(duì)于幼兒而言，無(wú)疑是一種對(duì)其天性和好奇的抹殺，讓好多幼兒變成了墨守陳規(guī)的乖孩子，失去了他們?cè)�本的天真和活潑，過(guò)早地成熟、懂事起來(lái)。這樣的教育模式無(wú)非就是將對(duì)成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在幼兒身上，又豈能恰當(dāng)？

　　二、如何優(yōu)化我國(guó)幼兒教育模式

　　面對(duì)我國(guó)幼兒教育單一的教育模式，如何才能做到優(yōu)化和改變呢？其實(shí)在國(guó)外許多國(guó)家，對(duì)于幼兒教育及教育模式的優(yōu)化和研究都有比較成熟的路徑和具體實(shí)施方案，尤其是英國(guó)、美國(guó)、加拿大等一些國(guó)家。下面，針對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒教育不同的模式進(jìn)行了分析研究和比較，也對(duì)一些國(guó)外更加科學(xué)和先進(jìn)的幼兒教育模式有了一定的了解，再結(jié)合我國(guó)幼兒教育及模式所面臨的諸多問(wèn)題，就如何優(yōu)化我國(guó)幼兒教育模式提出一些粗淺的觀點(diǎn)，僅供參考：

　　1、針對(duì)我國(guó)幼兒教育模式單一這種現(xiàn)狀，可以借鑒國(guó)外諸如蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)法。