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論文:音樂教學(xué)中的幾點拙見

媽咪愛嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2012年11月29日 09:32:04

  偉大的科學(xué)家愛因斯坦從小喜歡音樂,他的“音樂”給了他最佳的思維能力。音樂能激發(fā)靈感,陶冶情操,開發(fā)智力,促進(jìn)大腦的發(fā)展。音樂以其優(yōu)美的旋律,高低起伏的音節(jié),快慢有序的節(jié)奏,豐富、形象、動人的音樂語言,深受孩子們的喜愛。音樂活動不僅能培養(yǎng)幼兒健康的情趣,誘發(fā)審美情感,而且還能促進(jìn)感知覺、形象思維、創(chuàng)造性想象、技能等多方面的發(fā)展。

  一、音樂和生活相結(jié)合,使音樂生活化音樂源于生活,把音樂與幼兒的實際生活聯(lián)系起來,通過對已有知識經(jīng)驗的回憶,對類似生活情景的聯(lián)想,去接受音樂、理解音樂。孩子通過音樂和日常生活的連接,學(xué)會用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于音樂的“生活中”,通過模擬的情境,孩子們能更輕松的把握對音樂的理解。例如:在中班音樂《蓋房子》,活動前,先帶幼兒去觀察了附近蓋房子的工地,讓幼兒將生活中看到的蓋房子的情景過程融入音樂、舞蹈中,孩子們通過想、看、聽、動等多種感覺通道的參與,讓蓋房子的過程表現(xiàn)得如此有趣生動?v觀活動,孩子們一直處在高興愉悅的氛圍中。這說明,音樂與生活巧妙的結(jié)合,遵循了幼兒的身心發(fā)展特點,真正做到了將教育寓于生活情境里中,讓孩子玩得輕松,學(xué)得快樂、有價值。另外,我還注意擴(kuò)大幼兒的生活范圍,尋找各種美的聲音。如秋季帶孩子到野外,聽秋風(fēng)吹動樹葉的“唰唰”聲;春游時,引導(dǎo)幼兒傾聽淙淙的流水聲和各種鳥鳴聲等。久而久之,不但增強(qiáng)了幼兒對音樂美的情感體驗。而且也使幼兒對教師有了親近感、信賴感,期待和力量化為了學(xué)習(xí)的動力,創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境,激發(fā)了幼兒參與音樂活動的欲望。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒對音樂的興趣一個能歌善舞的民族,男女老少都能唱會跳;一個以歌傳情的地區(qū),歌聲響在生活的每個角落,可見社會環(huán)境對人具有潛移默化的影響。要讓幼兒對音樂感興趣,就要為他們創(chuàng)設(shè)一個音樂的環(huán)境。如:在教室內(nèi)經(jīng)常播放一些孩子們喜歡的動畫片的音樂,在午睡前播放一些優(yōu)美舒緩的曲子。另外,在教學(xué)中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機(jī)的結(jié)合,將豐富多彩的音樂活動形式呈現(xiàn)于幼兒面前,引導(dǎo)他們體驗音樂活動的樂趣。如:如:學(xué)唱《這是什么車》時,借助圖片、玩具汽車,讓幼兒在玩“開汽車”的同時也學(xué)唱了歌曲。使幼兒自然愉快的學(xué)習(xí)。在打擊樂《郊游》中,設(shè)計了直觀形象的打擊圖譜,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的興趣。

  三、合適的音樂活動教材能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性教材的選擇,直接關(guān)系到幼兒對音樂活動的興趣,因此教學(xué)內(nèi)容的選擇,必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”,符合兒童自然發(fā)展法則,才能更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如:在教授采果子舞時邊傾聽音樂,邊講解圖畫:“美麗的秋天到了,果子成熟了,我們高興地去摘果子。啟發(fā)幼兒想象怎樣果子?怎樣來做摘果子的動作呢?我們怎樣去表達(dá)快樂的心情呢?孩子們在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上,在老師創(chuàng)設(shè)的情景下發(fā)揮主動探索自主創(chuàng)新的精神;顒又杏變弘S音樂展開豐富的想象。“有的挎?zhèn)籃子單手摘果子,有的背個筐兩手一起摘果子,有的兩人一塊摘果子。有的用拍手表現(xiàn)快樂,有的用跳躍表現(xiàn)快樂,還有的用轉(zhuǎn)圈表現(xiàn)……”。不管怎么做,他們都很快樂,用自己的方式表現(xiàn)出音樂中歡快的情緒。在音樂活動中還不斷鼓勵幼兒開動腦筋,激勵他們的求異思維。“有沒有新的動作?”“有沒有新的唱法?”漸漸的他們的膽子越來越大了,也變得越來積極和主動地參與到活動中去。

  四、靈活的教學(xué)方法調(diào)動孩子的敏感性和活躍性使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以“一波激起千層浪”, 起到事半功倍的作用。因此教師的教學(xué)活動設(shè)計要體現(xiàn)一個“趣”字,教學(xué)方法更要體現(xiàn)一個“活”字,不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感,教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度等特點,不同的活動內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。例如:孩子由于受年齡的限制,缺乏許多的生活經(jīng)驗,所以老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)前必須豐富他們的直接經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)韻律活動《玩球》之前,我就是這樣先有意識的組織幼兒在戶外活動時玩皮球,看看皮球可以怎么玩,球有一些什么特點,孩子們當(dāng)時興趣很濃,玩得很投入。當(dāng)學(xué)律動時,我只要稍作指導(dǎo)他們就很快會聽著音樂做玩球動作,而且形象逼真,節(jié)奏感強(qiáng)。另外,我們在教學(xué)過程中,確立以幼兒為主的思想,做到“導(dǎo)而不包”,給幼兒留出一定的空間,讓幼兒自己學(xué)會處理歌曲的情感,創(chuàng)編一些動作,特別是在一些音樂游戲中,只把規(guī)則講清,具體細(xì)節(jié)讓幼兒自己來出主意,想出方法解決。例如:音樂游戲《勾一勾》,就充分體現(xiàn)了以上這點,在教授時,開始是教師提出勾什么,孩子們就迅速反應(yīng),勾準(zhǔn)部位。后來我讓幼兒自己選擇要勾的伙伴,勾的位置也自己來定,并請幼兒在一遍歌曲中至少要選擇兩個伙伴來玩游戲。孩子們沉浸在游戲中,很快就找到了伙伴一起商量著勾的部位,愉快的進(jìn)行著游戲。他們有的勾手指,有的勾小胳膊……,教室里充滿了歡聲笑語。我想這可能就是合作的功勞、分享的魅力。在活動中,幼兒有了自己組合的空間,分享了同伴的快樂,產(chǎn)生了愉悅。這時候教師只需要靜靜地站在一旁,關(guān)注孩子們自己創(chuàng)造的快樂并與孩子們一同分享這快樂的時光!


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