家園共育，是指幼兒園、家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互支持，密切配合，通過(guò)雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們?cè)凇毒V要》精神指導(dǎo)下通過(guò)各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健康成長(zhǎng)。

　　小班幼兒第一次離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，一方面有些怯生，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活，實(shí)在是一件不容易的事，如果有意地去觀察幼兒在家里的一日生活，可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分幼兒從早上起床到晚上睡覺(jué)，一般都沒(méi)有固定的活動(dòng)內(nèi)容。他們可以隨意地去做自己喜歡的事情，在家庭，幼兒家長(zhǎng)在生活上給予孩子過(guò)多的照顧，習(xí)慣親歷親為，很少給孩子獨(dú)立行事的機(jī)會(huì)，比如吃飯，家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好，有些爺爺奶奶為了哄寶貝吃飯，要走好多的路，或邊看電視邊喂飯；幫他們穿脫衣服、鞋襪等。

　　幼兒入園以后，這些孩子在自理能力上表現(xiàn)較差。培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，置身與一個(gè)新的環(huán)境，好玩的玩具強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，也擴(kuò)大了他們的生活圈，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活，但不會(huì)洗手、吃飯、穿衣等生活自理上的問(wèn)題，使他們不能很快的適應(yīng)幼兒園的生活。

　　培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭教育資源，孩子的生活自理能力就不會(huì)得到充分的提高。

　　為此，為讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，家園共育，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，成為急需解決的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我們充分利用家庭教育資源，促使家園同步培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。

　　一、以園為指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)明確重要性。

　　首先，理念先行，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力從哪里開(kāi)始？重點(diǎn)在什么地方？這是至關(guān)重要的。因此我們先將對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性向家長(zhǎng)說(shuō)明。利用開(kāi)學(xué)第一周的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、聯(lián)系手冊(cè)等，首先讓家長(zhǎng)明確培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

　　著名意大利教育家蒙臺(tái)索利指出，對(duì)小班幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。

　　培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自信、社會(huì)責(zé)任感。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯、拿杯子喝水、會(huì)洗手、會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，在孩子學(xué)習(xí)自理過(guò)程中，讓他們?cè)囍�自理，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子自己的事情自己做。這樣，就培養(yǎng)了敢于面對(duì)困難、克服困難、去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。

　　其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)用游戲化的口吻，激發(fā)幼兒自理的興趣。

　　運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言和游戲的口吻提出要求，幼兒樂(lè)于接受而且印象深刻。例如：洗手時(shí)教幼兒一邊洗一邊念兒歌："搓搓搓，搓手心，搓手背，換只手再搓搓，關(guān)好水龍頭，輕輕甩三下，擦干手指頭"。這樣幼兒在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)同時(shí)也培養(yǎng)了節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)短易懂的兒歌，促進(jìn)幼兒自理能力的養(yǎng)成。小班孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，他們的模仿性強(qiáng)。很喜歡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。例如：《疊衣歌》關(guān)關(guān)門(mén)，關(guān)關(guān)門(mén)，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過(guò)這些瑯瑯上口的《穿衣歌》、《脫衣歌》兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì)了穿脫衣服。