教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。從二十世紀(jì)以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)作為一股強(qiáng)大的思潮席卷全球，極大的推動(dòng)了各國(guó)教師教育新理念和新制度的建立，教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功方略。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。但是，新《綱要》所追求的教育理想是需要通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)的，因此，對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。與此同時(shí)，《綱要》也表達(dá)了對(duì)教師的尊重和關(guān)懷。這種尊重和關(guān)懷的集中表現(xiàn)，就是對(duì)教師主體性的肯定和對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期望其專(zhuān)業(yè)生涯中，習(xí)得幼兒教學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能、內(nèi)化幼教專(zhuān)業(yè)規(guī)范、形成幼教專(zhuān)業(yè)精神、表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主性并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)責(zé)任的歷程。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也就是一個(gè)人由“普通人”轉(zhuǎn)化為“幼教工作者”。

　　而幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)際上是幼兒教師在入教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)必須終身進(jìn)行的過(guò)程，而且，這個(gè)過(guò)程曲折、復(fù)雜，是一個(gè)受到多種因素影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展的持續(xù)不斷而又永無(wú)休止的過(guò)程。

　　對(duì)于本人在某市藝術(shù)幼兒園的實(shí)習(xí)，也看到了老師們對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的努力。

　　一、該班幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要性：

　　1、  知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)與需要，迫切要求教師轉(zhuǎn)變角色，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最大特點(diǎn)就是知識(shí)的不斷創(chuàng)新,而且某市作為一個(gè)新發(fā)展起來(lái)的城市，更需要老師的努力，來(lái)增進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，從而促進(jìn)城市的全面發(fā)展。

　　2、  教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是提高幼兒園教師職業(yè)之社會(huì)地位的需要。

　　從理論上講，幼兒園教師職業(yè)應(yīng)該被視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。因?yàn)樗�要求教師要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作支撐，有專(zhuān)門(mén)的技能作保證；要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動(dòng)的原則；要求教師能“專(zhuān)業(yè)自主”——對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷、決策。

　　3、  教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也是教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)在生命價(jià)值的需要。是促使教師職業(yè)煥發(fā)出應(yīng)有的魅力，讓教師在付出的過(guò)程中體驗(yàn)收獲、體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　二、影響該班幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素環(huán)境因素：

　　1、 園領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：在某市藝術(shù)幼兒園實(shí)習(xí)中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該園園長(zhǎng)對(duì)我所在實(shí)習(xí)班的兩位老師很欣賞，平時(shí)經(jīng)常會(huì)進(jìn)班觀察及詢問(wèn)老師近況。而我也發(fā)現(xiàn)我們班的兩位老師是該園的優(yōu)秀教師、骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)，基本上學(xué)校有什么活動(dòng)（有領(lǐng)導(dǎo)參觀或高校教師來(lái)訪等）或者需要進(jìn)行研究活動(dòng)，園長(zhǎng)都會(huì)安排我們班的老師參與，所以說(shuō)幼兒教師之所以能成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度有很大的關(guān)系，即領(lǐng)導(dǎo)能夠用賞識(shí)的眼光看待我們的教師則能對(duì)他們的成長(zhǎng)起到不可估量的作用。

　　2、 同事的狀態(tài)：如果其周?chē)�的同事大都是積極進(jìn)取的，那么由于這種環(huán)境的熏陶，身處其中的人都會(huì)迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，相反則身處其中的教師也會(huì)隨波逐流，漸漸墮落下去。在實(shí)習(xí)所在班，主班老師是年級(jí)組長(zhǎng)，另一位則是該園的骨干老師，兩人在教學(xué)中都各具特色，一動(dòng)一靜，而且時(shí)常會(huì)討論如何提高幼兒活動(dòng)的積極性，而且中班的老師都會(huì)經(jīng)常聚在一起討論教案，充滿一種積極向上的精神。

　　3、學(xué)校的條件：學(xué)校的教師水平高，那么身處其中的教師，進(jìn)步一定快。在藝術(shù)幼兒園，由于是針對(duì)于藝術(shù)方面，所以很多老師都有自己的特長(zhǎng)，而且我們班的老師自己都在提升自己的能力，通過(guò)自考等方法得到更高的學(xué)歷，而且該園還會(huì)派老師出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修。

　　自身因素：

　　個(gè)人的主動(dòng)性：兩位老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)“凡事主動(dòng)參與，才能會(huì)有收獲。”“最大的敵人不是別人，就是自己。”在實(shí)際工作中，她們以身作則，明確自己的目標(biāo)，當(dāng)一位在給孩子上課時(shí)，另一位就會(huì)在辦公室認(rèn)真的備課以及動(dòng)手做一些教具等�？梢�(jiàn)要想能夠迅速的成長(zhǎng)，激發(fā)其內(nèi)在的主動(dòng)性是最重要的。